《中国教育报》“教育奠基中国”栏目

【陶继新对话名校长系列之四十九】

编者按：教育的根本是什么？小学教育该如何体现“小”的特点？全国教育系统先进集体——河南省新乡市育才小学校长李克兴提出了“爱心即教育，态度即能力，活动即成长，习惯即成绩，兴趣即动力”的“二十五字教育观”，成为新形势下新生代校长对素质教育特别深刻、独特和前卫的理解。陶继新先生对李校长的这篇访谈，深刻地阐释了这一观点。

探寻教育的根本

让小学从“小”做起

【李克兴】我们的对话还是从探寻教育的根本开始吧！我认为，教育如同一棵大树。很多时候，人们特别关注树干和树冠，却鲜有人关注它的根。根深方能叶茂，教育须抓住根本。

【陶继新】儒家先师有言：“本立而道生。”抓住根本，就会有“道生”。做任何事情，如果有了“道”的存在，即把握了生命的规则，就会从纷繁的乱象中，看清生命的本然，就会轻而易举地将事情做好。

【李克兴】我对教育理解得很通俗：教育就是教人知识，育人品质。教育是帮助人成长的过程。在此过程中，不但要让孩子具有知识技能，更重要的是具有爱心和个性。教育要关注当下，更要关注未来。其最终目的是培养和谐发展的人，追求的是人的个人属性和社会属性的和谐统一。

【陶继新】《周易》有言：“立人之道，曰仁与义。”看来，如果特别关注人格的话，就是遵循了教育之道，就是抓住了根本，就会“纲举目张”。这并不是说学习知识不重要了，关键是，有了人格之固，才能有枝繁叶茂之势，即所学的知识才能生成足够的能量。

【李克兴】我是2007年调任新乡市育才小学校长的，在此之前一直在中学工作。20年的工作经历，让我明白了一个道理：初中阶段学生分化严重，根源在小学。是学生在小学没有培养良好的行为习惯和浓厚的学习兴趣，到初中之后，随着年龄增长和学习难度增加，慢慢就掉队了。

小学是基础教育的基础，小学教育一定要理解“小”的含义，突出“小”的特点。把小学当小学办，把孩子当孩子看，让校园活起来，让孩子动起来，真正让孩子们体验到成长的快乐。为此，要把握小学教育的三个特点：“小、活、乐”。彰显“小”，突出“活”，充满“乐”。

【陶继新】“千里之行，始于足下。”小学生有其自身的特点，脱离其特点的教育，是很难有一个好的结果的。您说的“小、活、乐”的教育，恰恰符合了孩子教育的特点。寻找到了这个“根”，也就有了解决问题的办法。

【李克兴】如何理解小学的“小”字呢？我认为，所谓“小”就是“简单”的意思，“开始”的意思。由小到大，由简到繁，是一个循序渐进的过程。这个“小”如何反映出来？我认为首先应该从校风、校训上体现。小学的“校风、校训”应简洁明快、通俗易懂，让每个孩子都能记住、理解并内化为行动。育才小学的校风为“阳光下快乐成长”，中心词是“快乐”，“成长”具有双指向性，既指学生的成长，也指教师的成长，就是希望师生都具有阳光心态，老师快乐工作，学生快乐学习，教学相长，其乐融融。校风，展示的是一种积极向上，健康快乐的学校表情；体现的是构建人文校园的价值追求：学校是温暖的，学习是快乐的，工作是幸福的。

【陶继新】其实，您所说的“小”，是当下之“小”，是形式之“小”，因为这个“小”还会变“大”，有着非常丰富的内容。

没有健康的心理，当下不出现问题，以后也会出现问题，甚至是很大的问题。一些大学生乃至研究生，之所以在学业有成的时候，却出人意料地出现了严重的心理问题，甚至出现了自杀的悲剧，就是没有阳光的心态。而健康心理的培养，却是“起于毫末”的，即小时候的心理优劣，直接影响到长大成人之后。所以，“阳光下快乐成长”的校风，不但会让孩子快乐成长，还是指向其未来幸福的。

【李克兴】我们的校训强调的则是和谐，因为教育的最终目的是培养和谐发展的人。我把“和谐中实现超越”作为校训提出来，与“阳光下快乐成长”，字面上形成对仗，内涵上加以延伸，朗朗上口，简单明了。“和谐中实现超越”意在创建和谐校园，提醒大家只有在和谐的氛围中，学校才能得到更快的提升，师生才能得到更好的发展。这里的和谐有两层含义，一是指人际关系的和谐，包括干群关系和谐，师生关系和谐，师师关系和谐，生生关系和谐；另一层是指学科之间的和谐，要科学合理地设置课程，注重学科之间的内在联系，让课程发展与儿童成长步调一致。超越也有两层含义，一是指学校自身的超越，要越办越好；二是指师生的自我超越，充分发挥每一位师生潜能，实现人的社会属性和个人属性的和谐发展，体现生命的价值。

【陶继新】人与人之间要想实现和谐，就要在师生的心理构建一个和谐场。让大家知道，成败得失，当是生命中必然经历的过程，不应因取得巨大成绩忘乎所以，也不应因遭遇失败而垂头丧气，而是将这些视作生命成长的一笔精神财富。同时，还要有“成人之美，不成人之恶”的美德，有宽以待人、虚怀若谷的胸怀。当更多的师生有了这种心境后，就会在学校里形成一种和谐的正能量场域，就会让越来越多的人和谐起来。于是，学校和谐、学科和谐也就不求自得了。同时，和谐与超越是紧紧联系在一起的。没有内在的和谐，任何的超越都会成为空想。同时，有了一次又一次的超越，也会在心里形成一种愉悦感，会让生命更加和谐。两者相互促进，于是，就有了您所说的“和谐中实现超越”的教育景观。

【李克兴】彰显小学教育的“小”字，就是要抓住教育中最根本的东西，用最简明的方式，为孩子的一生奠基。

“大道至简”。简洁的方式往往最有效，也最易于坚持。比如“经典诵读”，要让孩子爱上经典，把经典装进肚子里，最简约的办法就是“多读”。我们坚持让孩子每天进行两次诵读。要让孩子养成读书的习惯，爱读书，最简约的办法就是“让孩子经常接触好书”。我们把课外阅读引入课堂，让学生走进阅览室，开设“阅读课”，学校还启动了“共读一本书”活动，上学期投资10多万元，购置80余种、6000余本新书，保证满足每班“共读一本书”的需要。要写一手好字，最简约的方法就是“多练”。我们每天下午开设15分钟的书法研修课，保证每天的习字训练。

【陶继新】上面您所谈的“道”，其实是最为简单不过了。比如如何学好语文的问题，出了一本又一本的书，不过，有些是将简单问题搞复杂化了，其实，语文学习的要义就是您说的两个字：“读”与“写”。读书是不是就一定可以让学生快速成长了呢？回答是不一定的。关键是读什么样的书。如果读了三流四流作家的书，成长就不会快；如果读了坏书，成长更是不可能的。所以，一定要读好书，诵读经典当是一种非常好的选择。经典中不但摇曳着智慧的光华，也多流淌着思想的要义。读得多了，背得多了，人生境界自然也就高了，也就有了超越常人的智慧。儿童时代是记忆的黄金时段，他们记忆得快，忘得慢，让他们多背诵一些经典，非但不会感到困难，还会有乐在其中的感觉。《学记》有言：“时过然后学，则勤苦而难成。”等到了成人的时候，即使费上大于儿童很多倍的时间，也不可能达到儿童背诵的效果。小孩子背诵经典的时候，虽然不一定懂其中的多少奥妙，可是，久而久之，经典之中的真善美及其优质语感就会走进他们的心灵之中，并不断地生根、发芽、开花与结果。到了一定的时候，就会形成影响其生命成长的巨大力量。大量诵读经典之后，也就拥有了写作的文化资本。如果不断地练习写作，且广泛接触生活的话，就有可能写出文采斐然的佳作来，以至可以进入到游刃有余的境界里。

抓关键，提理念

奏好小学教育三部曲

【李克兴】看问题，抓关键。小学教育的关键是培养学生的行为习惯和学习兴趣。整个小学阶段，可分为低年级、中年级和高年级三段。这三个阶段学生年龄特点不同，要求也应不同，我把它总结为“齐——趣——思”小学教育的三部曲。即：低年级注重行为习惯培养，要突出“齐”；中年级侧重学习动机培养，要突出“趣”；高年级主要是认知能力的提升，要突出“思”。它由低到高，由具体到抽象，突出各段的重点，引领着孩子成长的脚步。

【陶继新】习惯养成不但要倡导正确的，还要禁止错误的，最好在错误尚未发生之前就要进行有效的阻止。《学记》有言：“禁于未发这谓豫。”还说：“发然后禁，则扞格不胜。”而且，习惯养成不重在说，而重在行。行之又行，习惯就养成了。习惯一旦养成，就有了相对的稳定性，就会产生持续的效益。学生有了好的习惯，就有了走向文明与学习好的可能。

兴趣也很重要，对于孩子则尤其重要。兴趣盎然状态下的学习，不但效率高，还会让学生感到学习是一件幸福的事情。长时间的快乐之学，还会形成一种积极心理，不但能提高他们的学习成绩，还会对健康人格的形成起到一定的促进作用。

【李克兴】基于对基础教育的认识，我提出了育才小学的办学理念：要坚持一个中心，即：以学生的健康发展为中心；夯实两个基本点，即：行为习惯的培养，学习兴趣的培养；打造三个工程，即：学校、教师、学生三项“五个一工程”（学校“五个一”工程：一流的教育理念，一流的师资队伍，一流的办学设施，一流的教育质量，一流的社会信誉；教师“五个一”工程：怀一颗博大的爱心，露一张和蔼的笑脸，说一口标准的普通话，写一手规范的硬笔字，练一身高超的教学技艺；学生“五个一”工程：文明每一句语言，规范每一个行为，参加每一次活动，完成每一项作业，学好每一门功课。）践行四个成长，即让孩子们“在阅读中成长，在歌声中成长，在活动中成长，在快乐中成长”；提出五个观点：“爱心即教育，态度即能力，活动即成长，习惯即成绩，兴趣即动力”，简称“二十五字教育观”。

【陶继新】您所提出的这些理念很有思想价值，它根基于教育教学的实践，又有了您自己的深入思考，它适合于很多学校的教育，尤其适合于育才小学师生的成长。上次在郑州与您交谈的时候，您就向我提出了您的“二十五字教育观”，并进行了学理性的分析，还述说了一些与之相关的鲜活事例。我当时就感到，您是一位很有思想的校长，也是一位很有教育情怀的校长。有了您这样的校长，加之全校教师的努力，才有了育才小学持续健康发展。

爱心即教育

爱是教育永恒的主题

【李克兴】爱心是做人的基础，爱心是从教的基础，爱心更是最基本的教育内容。在我看来，不会爱学生的老师，即使教学技艺高超，业务素质精良，也不能算得上是好老师，他们可以成为“经师”，但算不上“人师”。只有将博大的师爱融入平凡的工作中，融入教育教学的各个环节中，“春风化雨，润物无声”，才会有好的教育效果。基于这个理念，我要求教师首先做到“怀一颗博大的爱心，露一张和蔼的笑脸”。让每一位老师都明白：爱心的外在表现首先就是要有一张和蔼可亲的笑脸，要让老师的笑脸带给孩子一天的好感觉，要让孩子们看着老师的笑脸成长。只有在爱心的包围中长大的孩子，才会在他以后的人生征途中，自觉自愿地把他得到的爱发酵贡献给社会。要以爱育爱，爱需要传递。爱的传递就是快乐的传递，就是幸福的传递。

【陶继新】衡量一个教师是否优秀的重要标准就是有没有爱心，因为教师不但要向学生传递智慧，更要教会学生学会做人。做人的第一要义是要有爱心。而且，教师的爱心，是在课上、课下与有形、无形中都在传递着。当一个教师有了爱心后，也许一时教育教学水平不是太高，可是，他会尽其全力，因为他有一个良知在。时间长了，水平就会越来越高。不过，有了爱心还是不够的，有些家长那么爱自己的孩子，而孩子偏偏不领情，以至产生反感。原因是不会爱，不能让被爱者感受到爱。从这个意义上说，教师还要研究爱的艺术，还要让学生充分感受到来自教师的爱。而且，还要学会将这种爱回报给教师，将爱洒向其他同学、家长以及其他人，真正做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。当大家都在传递爱，且以爱他人为乐的时候，世界就会变得越来越美好。

【李克兴】在学校，校长要成为爱心传递的“第一棒”，要把爱的阳光播撒到每位教师的心田：教职工、教工父母、配偶甚至配偶的父母生病住院，全体班子领导前往探望；教师的婚姻大事，领导班子一定亲临现场，送上诚挚的祝福；平时我定期与不同的教师谈心，了解他们的喜怒哀乐，全力解决后顾之忧……我认为，只有让老师们有了一个舒心的工作环境，有了一个好的心情，有了较高的幸福指数，他们的工作状态才是积极的、热情的，受益的还是学生。几年来，学校涌现了大批以无私的爱去浇灌孩子心灵之花的优秀教师，孩子们在师爱的滋润中茁壮成长，并学会了自觉地关爱父母、关爱老师、关爱身边的人、关爱需要救助的人，把爱像火炬一样传递下去。我校一名学生身患白血病，师生踊跃捐助，筹得爱心款10万余元，甚至有学生上街拉小提琴募捐。

【陶继新】爱需要言说，更需要行动。您之爱教师与学生，更多在行动上。而行动，是最能产生影响力的。行动也不是只表现在大事上，也呈现在小事上。只有心中有爱，不管在什么时候，不管遇到大事小事，都会有着相应的行动。您心怀大爱，所以，就无时无地不在影响着教师与学生。于是，他们也就有了一系列的爱的行动，且以此为荣，以此为乐。这样，就在学校里构建了一个爱的环境。身在爱的环境中，工作会舒心，精神会愉悦，效率也会高，学校也会更好更快地发展。

态度即能力

积极的态度是能力的催化剂

【李克兴】“态度即能力”强调态度对于师生成长的重要性。一个人获得了好的发展，事业取得了成功，通常人们会认为是由于他很有能力。其实，我们忽略了其背后一个强有力的支撑，那就是态度。做任何事情，成功的关键不止在于客观因素，更在于做事的态度。客观困难的确存在，关键在于我们是直面困难，解决困难；还是回避困难，选择放弃。前者的态度决定了他表现出的无畏的勇气、坚定的决心和执著的信念，从而决定了他积极进取、竭心尽力的行为表现，进而外显为能力。对教师而言，端正的工作态度，会产生不竭的内动力，使迅速提升自己的教育教学水平成为一种如饥似渴的需求，勤于学习，不断进取，能力也得到飞跃提升。对学生而言，正确的学习态度，能产生持久的学习动力，取得良好的学习成绩。素质教育，简单地说，就是能力教育。能力从何而来？从态度中来！培养学生从小养成对人、对事、对物的认真态度，就等于培养了学生综合素质和能力。

【陶继新】外在的态度，其实都有一种内在的精神与心灵在支撑着。大凡工作态度比较好的教师，他们的精神与心灵世界都是丰盈的。他们感到，作为一位教师，承担着教育人的神圣使命，不尽心尽力，对不起所教的学生，也对不起自己的良心。所以，即使累些苦些，也心甘情愿，也面带笑容。即使一时失败，也不会一蹶不振，而是奋力拼搏，一往无前。他们懂得，搞教育，不可能不遇到困难，克服困难的过程中，也是享受破解困难的心灵愉悦过程。这种强大的心灵力量，常常在不经意间传播给学生，从而让他们也有了这种精神力量。当有了这种精神与心灵之后，教师的工作几乎时时刻刻都是积极的，学生的学习也几乎都是乐观向上的。而且，有了这种精神与心灵，教师的工作效率会越来越高，学生的学习效率也会越来越高。长期处于这种状态下的人，还会因为心理健康而变得身体健康，还会感到一个人的价值与幸福。

【李克兴】如您所言，端正态度，关键是要想办法让教师与学生内在的精神与心灵充盈而灵动。要做到这一点，就要强调读书与学习。“腹有诗书气自华”，一个热爱读书的人，日久月深，就会濡染悲天悯人的情怀，就会产生正确的价值判断，形成积极的世界观和人生观。近两年来，我校先后投入大量资金充实图书馆藏书。为每位教师赠发《做最好的老师》、《创造适合学生的教育》，学校图书室更是增添了《做一个幸福的教师》、《致青年教师》、《守护孩子的幸福感》等大量的教育图书。学校出台了“教师读书，学校买单”的政策，不管哪方面的图书，只要是有益的，只要认真地阅读了，学校都予以报销。为了让教师对教育充满理想，怀有深情，我们特别重视对教师的教育和培训。我校是河南省教师发展学校试点单位，在工作中我们一方面通过学习不断激发教师工作热情，以身边的榜样激励全体教师；一方面全力支持教师外出培训，开拓视野，千方百计地消除教师的职业倦怠。对于外出培训，一般学校都是派出优秀的老师，而我们则侧重于急需提高的老师，让这些老师尽快地跨入优秀教师行列，用我们的话说是补齐学校发展中“最短的那块板”。我们经常是一去几十个教师集中培训，事实证明，这对于教师的成长大有好处。几年来，我校涌现出一大批国家、省、市级教育教学专家、名师、骨干教师。仅河南省名师一项就有13人，占到学校教师总数的十分之一，在全省名列前茅。

【陶继新】学校本应是文化的圣地，教师本应是很有文化品位者。可是，由于受“应试教育”的逼迫，不少教师除了看教科书与教参书之外，其他的书已经很少读了。教师如果只读教科书与教参书，尽管也可以应付教学，但不可能成为优秀的教师，也不可能受到学生的欢迎，因为他们没有形成自己的优质话语系统，只是鹦鹉学舌地“拿来”现成的东西。相反，那些经常读好书的教师，有了属于自己的优质语感，有了高层次教学的底气，自然也就受到了学生的欢迎。他们教学的时候，非但不会感到累与无味，更不会感到痛苦，而是快乐与幸福。同时，好书中还内蕴着美好的思想，它会让读者读文而思义，读文而更好地做人，从而提升自己的精神境界。有了这种境界，也就有了好的教学态度，也就有了优秀教师的风范。

培训亦然。好的培训，往往可以起到对教师心灵震撼的作用。如果能听大师讲课，则可以产生“听君一席话，胜读十年书”的感觉。因为大师有着独特的生命感悟，其中的有些话语，可以让教师有一种拨云见日的感觉。而名师的课呢？则是一道又一道的教育风景，它会让老师们自觉地“学而时习之”。

活动即成长

丰富多彩的活动是孩子成长必不可少的营养素

【李克兴】学校不只是学生学习的阵地，更是孩子成长的阵地。成长是一个过程，这个过程充满了“动”的色彩，孩子是在“动”中长大的。爱动是孩子的天性，孩子们在“动”中认识周围的世界，丰富自己的认知，在“动”中强筋骨，长身体，体验成长的快乐。因此，丰富多彩的活动是孩子成长过程中必不可少的营养素。缺少了活动，孩子成长的历程就少了许多值得回味的珍贵精神财富，身体和心智的发育都会受到影响。在我看来，小学的校园，应该书声琅琅，更应该充满歌声，笑声，欢呼声，处处显示着活力与激情。

【陶继新】问问孩子，几乎没有不喜欢参加活动者。一方面，小孩子有爱动的特点，他们在活动中可以尽情地挥洒自己的天性；另一方面，活动增进了孩子之间的交流与友谊，提升了他们的合作意识。这些正是他们生命成长必须的营养。

【李克兴】育才的学生活动很多，这是大家公认的事实，也是众多家长选择育才的原因。仅学生社团活动和艺术团体就有近20种，鼓号队、舞蹈、合唱、书法、绘画、摄影、田径、足球、篮球、花样跳绳、花样踢毽、长笛、小号、单簧管、萨克斯、架子鼓、二胡等，除周一全体教工会时间之外，其余每天都有社团活动，孩子们下午一放学就可以去参加自己喜爱的活动。此外，学校每年还开展有大量常规活动，如：跳绳比赛、踢毽子比赛、秋季运动会、小足球联赛、小篮球联赛、故事比赛、演讲比赛、诗歌朗诵比赛、小发明小制作评展、手抄报展览、绘画评展、“周末大舞台”、“学雷锋”活动、“三八”真情感恩行动、清明纪念活动、“六一风采展示”活动、假期社会实践活动、“祝福祖国”国庆庆祝活动、元旦联欢活动等等。上级部门也十分信赖与关爱育才，很多市里大型活动都交给育才承办，如“全国青少年校园文化艺术节开幕式”的开场舞、市妇联的“十大杰出女性”颁奖会献词、市宣传部的演讲比赛、市关工委成立20周年庆典献词、团市委的故事比赛及成人仪式献词、市中小学生田径运动会开幕式大型团体操展演等等。把活动还给孩子，让孩子成为活动的主人。2011年“六一”前夕，我们举办了“班班游艺活动”，每班提前设计好本班的活动内容及形式，活动当天，全校学生都可以根据自己的喜好进任何一个班参加活动，通过自己的努力赢得奖品。真正把“六一”节还给了孩子，充分体现了我校以学生为本理念，让每个孩子在活动中都得到锻炼，让每个孩子都拥有一个美好的童年。在活动中孩子们的组织能力、自主意识、创新能力和自我管理能力都得到了提升。正是这一项项活动，培养了育才孩子的正气、大气、灵气和才气。去年夏天，我校学生参加全国第三届青少年语文风采大赛，获得团体金奖和优秀组织奖。更让我们高兴的是组织者和评委对我校参赛孩子的评价：有个性、有能力、有才气、敢表现。

【陶继新】孔子之所以提出“因材施教”，就是因为各人“材质”不同，从而要采取不同的教育方略。有的学生学习成绩未必很好，可是，在其他方面却可能有着特殊的表现，而活动，则为这些孩子提供了施展才华的天地。你们的社团活动和艺术团体多达近20种，就为不同学生发展提供了载体。当学习成绩不好的学生在这些活动中有了出类拔萃的表现后，不但会受到大家的尊敬与鼓励，还会在自己的心里生出特别的自信。而自信，则是走向成功的内在品质。那么，这么多的活动会不会影响到学生的学习成绩呢？不会的。因为一个人学习成绩的优劣，不但由于课堂学习的认真，还要学习得快乐，还需要有张有弛。而活动，尽管缩短了学科学习的时间，可是，却拉长了学生快乐的时间。于是，就有了高效且快乐的学习效果。

很多活动，是需要学生自己组织的。而小学生并不因其小而缺乏这种能力，恰恰是有的教师没有让他们组织活动，才让他们的这种能力处于沉睡状态了。而活动，则让沉睡着的学生醒来，且有了一跃而起的兴奋，有了“大展宏图”的志向，有了超越想象的“神奇”表现。因为这些活动给了孩子自主的空间，而自主则是激发人生命潜能的一种必备条件。而且，在学校教育中感到比较困难的合作意识、吃苦精神、坚韧毅力等品质，也都在活动中呈现出来了。而这些，不但会让他们在校时变得优秀，并且因这些品质的延续让他们的未来具备了走向成功的可能。

习惯即成绩

养成良好的行为习惯，是小学教育最大的成绩

【李克兴】习惯会为学生的成长奠定基石，打上底色。培养良好的行为习惯，是基础教育最大的任务。养成了良好的行为习惯，就是小学教育最大的成绩。我们常说“习惯决定性格，性格决定命运”。因此，无论从哪方面看，孩子在幼年时期各种良好习惯的养成，是未来能否成就事业的关键。巴金先生曾经说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”作为学校教育金字塔塔基的小学教育，是孩子习惯养成的黄金期，我们更应该将此作为教育教学工作的核心内容。作为一所小学的管理者，我衡量一位教师的教育教学水平的标准是什么？一项重要的指标就是看他班上孩子是否在各方面养成了点点滴滴的好习惯，以及由此在各项活动中折射出的出色表现。尤其是低年级的孩子，更应该在培养习惯方面多花心思，多下功夫。“磨刀不误砍柴工”，习惯的力量是强大的，好习惯促成长，有了好习惯，一定会有好成绩！

【陶继新】学习成绩重要，习惯比成绩更重要。其实，有了好的习惯，是可以促进学习成绩提高的，良好学习习惯一旦养成，几乎没有学习成绩不好者。学生入学时的成绩差异并不太大，后来之所以有了更大的差异，关键是习惯使然。习惯还不止于学习一个方面，它显现在学生的整个学习与生活过程中。如果各个方面的习惯都好了，就等于为自己的生命成长中积蓄了一笔越来越多的利息，取之不尽用之不竭。

为什么有的校长依然重视分数高于重视习惯养成呢？除了认识上的误区之外，急功近利当是一个重要的原因。因为分数大家是当下就看得到的，有的家长又特别重视，甚至有的领导都以分数作为评价学校优劣的主要标准。于是，有的校长就以牺牲学生真正意义上的成长，而将分数高下作为了衡量教师的尺度。您为什么能够这么重视习惯养成呢？我想，您是一个有良知的校长，有一个以学生发展为本的心，是为了孩子当下、也为了孩子未来着想的教育者。

兴趣即动力

浓厚的学习兴趣，是孩子持续不竭的发展动力

【李克兴】对于小学生而言，在学习、生活中建立一个持续的动力系统十分重要。在这个动力系统中，最活跃、最有效的因素当是“兴趣”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。对一件事的浓厚兴趣是人们为之努力的动力源泉，对于教师来说，发现、激发、保护孩子的兴趣，就是在为他们的成长助力、护航!为了培养孩子们的学习兴趣，我们不断地创新教育教学方法，提出了“快乐创造精彩”的口号：快乐教学，创造精彩课堂；快乐学习，创造精彩童年；快乐生活，创造精彩人生。让育才师生的每一天，都是充实的，精彩的，快乐的，创新的！我们把“育个性品质，成创新之才”作为育才的核心办学理念扎实推进，为孩子的健康成长提供可持续发展的动力，努力提升学校核心竞争力，办人民满意的教育。

【陶继新】有了兴趣，干起工作与学习起来的时候，尽管比较紧张，但并不感到痛苦，甚至还会感到快乐，这就是人们常说的乐此不疲啊！有的时候，兴趣也会稍纵即逝，所以，不但要保护孩子的兴趣，还要想方设法让他们的兴趣更持久。持久的兴趣，会形成一种审美的学习动力，遇到困难的时候，非但不会止步不前，反而会饶有兴趣甚至更有兴趣地行走下去。这样，不但有了兴趣，还有了一种内在的意志品质。于是，也就有了持续的发展动力。

【李克兴】教育是个系统工程，小学教育不能只是简单地为孩子的六年负责，而是要为孩子的一生负责，要为孩子一生的幸福打好底色，为孩子的成才奠定基础。“二十五字教育观”曾受到河南省教育厅有关领导的高度称赞，我把此理念变成老师们的教育行为，取得了良好的教育效果。但是，这个观点只是对小学教育的一个探索性的认识，衷心希望得到教育专家及广大同仁的批评指正。

【陶继新】“二十五字教育观”是您深入思考的结晶，由于这一思考是建立在大量的教育实践之上的，所以，也就有了生命的根基，有了推广的价值。我想，您与你们的老师是不会停止探索的脚步的，你们还会在未来的行程中，进行更加有效的研究，并结出更加丰硕的成果。

李克兴校长简介

李克兴，新乡市育才小学校长。1966年出生，教育硕士，中学高级教师，河南省特级教师。第七届全国百名优秀小学校长，河南省依法治校先进个人，2009-2010学年河南省校园文化建设十大领军人物，新乡市优秀教育工作者。他提出的“二十五字教育观”，产生了广泛影响。学校先后荣获“全国教育系统先进集体”、“全国德育工作先进单位”、“全国艺术教育先进单位”、“全国少先队工作先进集体”、“河南省文明单位”、“河南省依法治校示范校”、“河南省教育变革榜样学校”等荣誉称号。

（原载于《中国教育报》，2012年5月12日，第4版。）