在自然环境恶化的今天，一些地方的人类生存环境也在恶化。而在潍坊市奎文区幸福街小学采访时，记者发现这里却是一个优化了的人文环境。校长与教师之间、教师与学生之间，既和谐相处、亲如友朋，又积极向上、开拓创新。既保留了世外桃源般的一片教育净土，又显露出了当代教育改革的锋芒与生气。
德育篇：树立大的德育观，
让学生从不同层面接受教育
幸福街小学以“树立大的德育观”的响亮口号与独出心裁的实践行为，取得了许多令人意想不到的成功。学校领导要求全体师生“学日本的团队精神，新加坡的文明礼仪，美国的自信与创新，中国的传统美德。”驻足校园，环视四方，走向社会，放眼世界，做适应未来挑战的高素质的现代人。
一、讲礼仪，练形体，做高素质的现代人
孔子对他的儿子伯鱼说：“不学礼，无以立。”《论语》中还记载了他“席不正，不坐”等一系列的礼仪言行。具有儒家文化传统的文明礼仪，经由两千多年的传承与发展，在中国、新加坡、韩国等又形成了“文质彬彬”的当代礼仪。在某种意义上说，作为外在形式的文明礼仪，可以昭示出一个团体或者个人的形象素质与思想内涵。所以，学校领导决定，对师生进行高品位的礼仪教育。2000年下半年，学校专聘一位在京参加过外事礼仪训练的老师开设礼仪讲座，对全校师生进行系统礼仪文明教育。这令人们眼界大开，没想到一言一行、一站一坐，都很有讲究，大有学问，都有其道德规范与美学价值。大家情绪高涨，学习格外认真，都想使自己的形体更美，语言更美，行动更美，气质更美。现在，初识文明礼仪的师生们，已经可以用其规范自己的言行了。同时，外在的美的礼仪言行，反过来又提升了人的精神境界，师生们自信了，自豪了，土气少了，灵气多了，现代人的形象展示出来了。老师与学生自豪地说：“幸福街小学与别的学校不一样，幸福街小学的今天与昨天不一样。”
二、将升国旗引入竞争机制
学生亲自升起的国旗在空中迎风飘展时，学生的爱国之情也便油然而生。但每周一次的升国旗活动，也往往因其形式单一令学生感到单调。为此，幸福街小学便在常升常新与激发学生积极参与方面做文章，使爱国主义教育新意迭出又充满活力。一方面，他们要求变换演讲的内容与形式，有老师演讲，也有学生演讲，还有特殊演讲，而且内容必须富有新意与文化品位。另一方面，便是引入竞争机制，升旗手要竞争，国旗方队也要竞争。升旗手可以是全面发展的学生，也可以是进步较大的待优生。竞争上升旗手的学生都十分激动，以此为荣。一位待优生竞争上升旗手后，一进家门便大喊道：“我当上升旗手了!”因为升旗手要带手套，他便让妈妈买了一双洁白的手套。未曾升旗，他便带在了手上。上课带，上厕所也带，吃饭带，睡觉也带，甚至梦中也是带着手套。直到下一轮升旗手走马上任后，他才恋恋不舍地将手套摘下，作为一种自豪的象征珍藏起来。此后，他要求自己严格了，各方面都有了明显的进步。他常对人们说，我当过升旗手，我要当个好学生。
幸福街小学用竞争升旗手的形式，给每一位学生要求进步、展示自我提供了机遇。所以，当一个待优生当上升旗手时，获得的不单单是自信心的增强，还辐射到了品德、意志等道德心理层面。看来，德育无处不在，而又要赋予它丰富的内涵与活泼的形式。否则，学生便会给教育者一种“道不同，不相为谋”的尴尬。
三、让学生到更广阔的社会去学习锻炼
学生不仅是生物的人，更是社会的人，让他们到更广阔的社会生活中去学习与锻炼，也是一种大的德育观的体现。去年“六一”前夕，学校将学生兵分三路，走向社会实践大课堂。一二年级学生去了飞机场，不仅看了飞机，坐了飞机，还接受了“爱我蓝天，固我国防”的教育。三四年级学生进军金宝乐园，捡拾他人丢弃的废旧之物，开展环保卫士大行动，为世界环保年添写了精彩的一笔。五六年级学生则去了北汽福田公司。这个公司的领导瞩目于未来，从全国高薪聘用人才，招聘一人需投资20万，提供住房一套，孩子免费入幸福街小学读书。公司罗总为学生开设讲座，题目便是“知识就是力量”，生动具体地讲述了福田公司从无到有、从小到大的发展历程，深入浅出地讲出了知识经济的特点。中午，三军汇聚金宝乐园，共进午餐。下午玩到4时，方才载兴而归。这种教育很少说教，但却达到了“此时无声胜有声”的教育目的。不少学生写出了“六一”观游日记，从不同角度体现了社会教育的价值。
让学生到社会中去学习锻炼，可以使他们直接触摸与感受最鲜活的生活动态。他们不只是孩子，还是有生命价值与关心政治的大写的人。国家世界的命运，本乡本土的民众生活，都与他们休戚相关。于是，他们有了被认可的欣慰感，也有为国分忧、为国学习的使命感。
四、数学课上的尊师教育
幸福街小学像其他学校一样，有专门的思品课；但幸福街小学又与其他学校不一样，教任何学科的老师都在巧妙地渗透思想教育。二年级数学教师杨翠芳上课时，就有一个尊师教育的片断——
杨老师写出一系列的数字后，要学生找出其间加减乘除的关系。找到最后，只剩下1、5、9三个数了。她不无遗憾地说：“这里面还存在着关系，可老师还没研究，等以后同学们研究出来再告诉我吧。”一位同学说：“老师，到那时候，我们就不认识你了。”杨老师和颜悦色地说：“那可不一定，我给大家讲个故事吧。”她说，她看过一篇题为《马老师的眼泪》的作品。写的是马老师已经退休在家，听说自己教的学生石旋已经成了省内知名作家，常常为之自豪。一天，他从省台新闻联播中得知全国书市将在西安举办，届时石旋将现场签名售书。于是，马老师决定去见见这位久负盛名的得意门生。9月12日，他5时起床，辗转多次，12点方才到达书市。这时，书市里早已人头攒动，热闹非凡。他顾不得路途劳累，匆匆买了一本石旋的书，便向石旋签名售书处挤去，费了九牛二虎之力，方才挤到跟前。但石旋只顾低头签名，他怎么也看不清这位学生的脸。他将书递到石旋跟前，石旋依然没有抬头，只用沙哑的声音问道：“您的尊名?”马老师刚说了一个“马”字，便被如潮的人群挤到远处。当然，他也不知道石旋曾迅速地用惊异的目光搜寻过一个人的背影。他沮丧地顿着脚，意欲永远地离开这个书市。过了一会儿，广播里突然传出来这样的声音：“石羊乡中学的马秉光老师，请您不要远离书市，您的学生石旋10分钟后将在书市东侧花坛旁找您。他有一肚子话要对您说。”这时候，马老师正疲惫不堪地啃着一块面包。听了广播，他立即停止了咀嚼，慢慢地摘下眼镜，用他那还散发着面包余味的大手去拭擦满是泪水的眼睛……教室里静极了，孩子们不知何时也如马老师般用手拭擦起了眼泪。少顷，此起彼伏地响起了同一个声音：“老师，我们永远认识您!”这回，该杨老师擦泪了，她用手绢不断地拭擦着眼睛，为马老师，更为这群孩子。
杨老师告诉记者，就这小事一桩，孩子们与她的心理距离拉近了，对其他老师，也有了更多的感谢与尊重。她说，她为生为师时，始终没有割舍下这种尊师情结，并希望自己的学生也永远拥有这种传统美德。数学课堂教学中的学生之言是个突发事件，但却反映了一种社会趋向。
为师者首先应是教育学生做人的，所以，数学课上的尊师教育不是节外生枝，而是水到渠成的必然。
五、椅凳放到桌下，树叶随手捡起
没有规矩不成方圆，即便桌椅放置，幸福街小学都有固定的格式，显现出整齐划一的美观。人一离开，椅凳便放归桌下；教室如此，办公室也不例外。一位刚从外校调来的老师，还没有步入“习惯成自然”的境界，有时人虽离开，椅子尚且原地不动。而在她刚走开几步时，便立即被青年教师叫住了。她在尴尬之余，折身而回，将椅子放到桌下。现在，她已形成习惯，但与人们谈起话来，她总会感慨地说：“幸福街小学就是与其他学校不一样，它在各方面都是优秀的。”
去年外地前来参观的教师一踏入校门便惊呼不已：“你们学校这么多的树，地上连一片树叶也没有；我们学校只有一棵树，却是遍地树叶。”其实稍作观察便可明白，那些树叶落地不久，便被行走的师生们顺手捡起，悄悄丢进垃圾箱了。
这两件小事小之又小，简直有些微不足道，但记者却认为有一种小中见大的特质在。孔子的高足子夏先教学生“洒扫应对”，被子游斥之为“本之则无”；而我却认为这“洒扫应对”的小事小节，却关系到学生的一生。那种玄之又玄、大而无边的大道理总是飘在高高的白云深处，不落到形而下处，必然无补于现实世界。所以，大处着眼，小处着手，才有了幸福街小学这美丽的一景。
德育内涵的深入与外延的扩展，使幸福街小学“大的德育观”的理念外化出色彩缤纷的美丽风景。生硬枯燥的说教销声匿迹了，活泼多元的德育形式调动了学生的浓郁兴趣。而家庭、社会与学校共同形成的教育合力，使德育有了即时性、前瞻性、合作性的特点，也有了广阔的实践空间。于是这种“润物细无声”的思想品德教育，便自然而然地抵达了学生的心灵彼岸。
教改篇：“创新兴校，名师带名校工程”的
实施，使幸福街小学的教育发生了质的飞跃
1998年9月，由刘金华任校长，裴冰、杨广宇任副校长的新的领导班子诞生时，幸福街小学还只是在教育教学科研的边缘徘徊，默默无闻，更无狂飚突进式的飞跃。新班子认为，幸福街小学不能安于现状，必须奋起直追，融入全国教育改革的潮流之中。于是，他们很快提出了构建“创新兴校，名师带名校工程”的设想。
2000年3月，“自主参与式活动教学的实践与研究”课题实验拉开帷幕。在实验中，明确要求教师要将尽可能多的时间留给学生，让他们自主探索，合作解决问题。教师的“一言堂”废除了，讲台成了师生共同的舞台。学生登堂入室成为学习的主人的时候，同时拥有了有话就说、有疑就问、有难就发的自主权，不用再去揣度教师的态度好坏与所谓的标准答案。他们在自我探索不断获取成功时，也在心底构造了一种自我信任体系。于是，超越知识层面的智慧火花频频闪现，前所未有的创造潜能水到渠成地喷涌而出。
一、作业本的美化
学生对课外作业多无兴趣已是一个不争的事实，但美术老师陈丽辉的“作业本的美化”，却迅速地点燃了学生的兴趣之火。她根据学生的年龄、生理与学习特点，设计了几种不同的作业本封面。低年级的学生喜欢一些活泼可爱的卡通形象，她便在作业本上画上皮卡丘，它抱着胳膊，瞪着双眼，仿佛在关注着小朋友们作业写得是否认真仔细。画一边又用彩笔写上一句话：“嗯，可要认真写啊!”中高年级学生的作业本封面设计可以是卡通画，也可以采取图文并茂等多种美化形式。其中有一个这样的封面设计：一只彩笔，两片绿叶，笔尖朝下，有五色的辉光四射。配上的文字是：“多看多听多练习，你也会笔下生辉!”有的则在封面上画上三个人，配以孔子名言：“三人行，必有我师焉。”学生对此很感兴趣，自己也主动地为作业本设计封面。于是，一幅幅有特色、有意义的封面诞生了。马晓天同学平时作业有些马虎，便在自己绘的图画两边分别写道：“马大哈，学习要认真呀!”“马虫不认真，万万要不得!”这样一来，不仅激发了学生的创造兴趣，而且也调动了学生写作业的积极性，并且自我纠正了以往的毛病。同学们从封面美化中受到启发，又都纷纷在完成的作业后作画写字。那画很好玩，字写得也有趣，如：“OK，我最棒!”“相信我能行!”“我的题全对!”封面与内文的美化设计，使原本平淡无奇的作业本有了五彩缤纷的美。这种作业美化似乎给了“爱美之心，人皆有之”这一古老命题一个美好的回应，对传统作业形式一种有趣的挑战。学生一旦将作业作为一种审美客体观照，并主动进行审美创造时，所获得的便不仅仅是一种情感愉悦的美感体验，而且还有了乐此不疲的智力行为。这种顺其天性的以美启智方式，使学生潜移默化地形成了良好的学习习惯。
二、一只孤独的小海豹凄惨的叫喊，引发了学生句句带泪的呼唤
幸福街小学自创的“辨折讨论式思品课教学基本模式”，由“知情准备、心理体验、辨折领悟、行为设计”四个环节构成。它通过教材事例与师生共同创设的情境，使学生通过情感上的心动、认同和接受的脑动，自觉地走向行为实践。颜诺老师在教学《保护珍贵动物》时，先播放了一段小学生非常喜欢的珍贵动物录相。顽皮可爱的小动物不时逗得同学们捧腹大笑，同学们也不由自主地沉浸于这种欢欣愉悦的氛围之中。接着颜老师用几句简短的过渡语之后，又播放了一段由于自然灾害与人为破坏造成大量珍贵动物相继死亡，珍贵动物濒临灭绝的录相。由于海水严重污染，海豹成批死去，一只孤独的小海豹依偎在死去的妈妈身边，久久不忍离去，仰望天空，发出了一声声凄惨的叫喊。这时，同学们已经泣不成声，尔后，便从心底发出了代表各种珍贵动物向人类忠告与求救的呼唤。这种句句带泪的呼唤，引起了师生的心理共鸣，从内心产生了要保护珍贵动物的强烈欲望。
在自然环境恶化的今天，人类内在自然环境的恶化也已纷涌而至，不仅道德滑坡，而且连人类固有的同情心与爱心也在悄然流失，形成一种心灵的荒漠。这种内在自然环境的恶化，可以毁灭人的一生。在这个层面上讲，这种教学，也是对同情心、爱心回归的呼唤，是对学生内在自然环境的一种优化。
三、科研俱乐部里人满为患
幸福街小学的老师不仅有体现改革意图的教研课，以及人人都做的教学周记，还有以科研处为活动场所的科研俱乐部。聘请有关专家与业务校长作顾问，老师们自由参加，阐述自己的教育观点，交流各自的教学体会，寻问教学的难点疑点。同时，也有唇枪舌战的争辩，有新的教育理念与传统教学思想的交锋。自1999年俱乐部成立以来，每周五下午这里都是人满为患。大家的积极性越来越高，探讨的问题也越来越广泛，越深入，教师的科研水平，也在这种特殊的环境中提高了。
“科研兴校”几乎成了构建名校工程的共同话语，但我们必须给它一个真正的语境。幸福街小学的科研俱乐部，便提供了这种语境，老师们要在这里阐释自己的观点，驳倒他人的论点，非有一定的知识储备与科研水平不可。于是，有了学习，有了求教，有了不懈的追索。所以，“人满为患”的外在形式，却折射出了群体奋进的精神。
四、关注课堂教学的生活性
孙颖老师在教学千米的认识时，便注重了数学的生活性。她发现要学生说出1千米是多少分米并不困难；但如果到现实中估量一下有多长一段距离，那可真是众说纷纭了。为此，她将数学课搬到了大街上，让学生亲自走完1千米路程，认识1千米究竟有多长的距离，又要走多长时间。这一走，学生有如梦方醒的兴奋，原有的模糊认识或错误判断，在现实中得以矫正。她还将面积测量的课堂学习搬到田野，欢蹦乱跳的孩子们，在清新的旷野里学到了真正的知识。
英语老师张洪霞与数学老师张颖联手上了一节综合课，英语主要学习四句话：①what is this(这是什么)?②what is that(那是什么)?③How much is it/are they(多少钱)?④I want+数字+名词(我买多少个)?而数学进行的则是一节“加减乘除综合复习”课。这两位老师将学生带进了商场，英语老师进行“课堂教学”时，数学老师则要求学生记住与售货员的交易过程，包括买了多少东西，交了多少钱，找回多少钱等，然后回到课堂上自编应用题。结果，学生编出了20多种类型的应用题，有效地提高了学生研究问题与解决问题的能力。
1999年冬季的第一场大雪令潍坊大地有了银装素裹的美，喜雪好雪的学生心里对雪更有一种能以割舍的向往。于是，学校领导当即立断，将教学课堂搬到雪地上。他们分头带领三至六年级的1200多名学生，到人民公园和东苑公园欣赏雪景。不少学生还嬉笑追逐着打起了雪仗，校长老师的衣领内也被同学塞满了雪。三年级的吕颖颖同学，性格非常内向，平时与人很少就话，见了老师也不敢抬头。但这种热闹宽松的气氛悄悄地解除了她的心理围墙。于是，也壮着胆子，将一个雪球向校长掷去，正巧打在校长脸上；校长则哈哈笑着还掷一球。她兴奋地奔走相告：“我的雪球打着校长了!”回校之后，老师布置一篇非命题作文，要求写出自己雪地之行的所见所闻所感。结果，许多文章都写得生动有趣，有十来篇作文在不同报刊上发表。
由此看来，光有先进的理念还不行，理念的变化，应当是一个实践过程，并在实践中体现出来。这种实践价值一方面在学生的自主活动中体现出来，另一方面还可以“从精神生活的意义上来理解课堂生活”(赞可夫语)。其实，课堂生活就是人生中一段重要的经历，也是人的生命价值实现的一种有效形式。
五、文理两科整合是教育发展的趋向
三年级数学教师徐秀丽说，文理两科整合是一种教育改革发展的趋向。她在教数学时，也希望学生的语文水平不断提高；而语文水平的提高，反过来又增强了学生的逻辑思维水平。所以，她要求学生写单元说明文。开始，同学们不知从何下手，她便进行一步步的引导。一个多月下来，学生写单元说明文已成习惯，不仅可以比较系统地将一个单元的数学知识总结出来，而且还可以初步构建自我认识的内容系统框架。她还认为，数学阅读是教学中的一个盲点，自然科学读物本来就少，精品更是少之又少。于是，她在给学生推荐好的数学课外读物的基础上，每周四下午第三节课开设了数学阅读课。学生很感兴趣，视野开阔了，科学思维能力也提高了。
我很喜欢阅读赵鑫珊的《大自然的诗化哲学》，他在这本书的扉页上写道：“谨以此书献给21世纪广大文理科的学生。愿此书是座横架在湍急河川上的小木桥。通过它，文科学生可以欣赏到大自然深层结构的诗意；理科学生则能恍然大悟自己为之献身的崇高使命：‘判天地之美，析万物之理。’”美哉斯言，诚哉斯言。西方一些大哲学家、诗人，同时又是自然科学家，所以总显示出“两栖动物”的非凡智慧。目前文理两科的整合，已为世人普遍关注，但愿这不是流于空泛的说教，而是一种实实在在的行动。
六、教师的教育理念在更新
为了适应教育改革的新形势，校长们提出了“没有不好的学生，只有不好的教师；没有不好的教师，只有不好的校长”的新观点。校长在瞪大眼睛发现教师优点时，教师也要瞪大眼睛发现学生的优点。开始，大家对这突如其来的新理念还难以接受，但一旦真正地去挖掘学生优点时，便真地感到自己的学生优点多多，十分可爱。以前抱怨自己学生不行的不见了，人人都认为自己班的学生好。一种崭新的学生观在教师们的心中树立起来了。老师们一方面积极参与学校组织的理论学习活动，一方面自我读书自我探索自我实施“换脑”工程，原先不为人知的新的教育理念，在许多教师中脱口而出。在采访二十多位教师中，我便十分欣赏她们的教育理念之新，不妨撷取几例，用以资源共享——
周波老师：“生活无需完美，但我们要追求完美。”
杨春玲老师：“人是教育的核心与精髓，因此，人是教育的起点，
也是教育的归宿。”
高峰老师：“评价学生不仅要看学习知识的多少，更要看综合素质、创新思维、发展潜力。人才最优的结构是互补，最好的发展是创新。”
武寅冬老师：“人的灵魂生活比外在的肉身生活和社会生活更为本质，每个人的人生质量首先取决于他的灵魂生活的质量。一个经常在阅读和沉思中与古今哲人文豪倾心交谈的人，和一个沉缅于歌舞厅与麻将桌上的人，肯定生活在两个绝然不同的世界上。”
孙云霄老师：“个性这个概念表明了以创造性为核心的个人对社会的多层次动态关系，突出了个人的独立自主、独特价值和内在完整。”
裴冰副校长：“人文理性是生命意义和社会价值的灵魂，它不仅构建成人的内在光辉和超越性质，而且构成社会和谐发展的文化地基和一个民族的价值认同。”
不到两年的教育教学改革探索，幸福街小学已经小有名气了，“名师带名校工程”也已初见成效。到目前为止，学校已经3次为全国创新教育会议提供观摩课，8次为省市创新会议提供观摩课；取得区级优质课一等奖16个，市级优质课第一名3个，省级优质课一等奖3个，华东六省一市优质课一等奖第一名一个；8位教师获区级教学能手称号，3 人获市教学能手称号；学校承担国家级及省级研究课题9项，其中省级课题“自主参与式活动教学的实验与研究”经过一年的探索，已经构建了以“学一学、说一说、辨一辨、思一思、用一用”五种学习方式有机结合的课堂基本模式，并在教学实践中取得了明显效果。于是，学校不仅成了省艺术教育示范学校、省中小学推行《国家体育锻炼标准》先进单位，还成了省创新教育重大课题实验基地等。
管理篇：以真情换真心的情感管
理，拉近了校长与教师之间距离
初识刘金华校长，给我的感觉是平淡无奇：她是个女性，但绝不时髦，甚至有些土；她不善言辞，甚至有些木讷。而副校长裴冰与杨广宇，也是朴素真诚、言语不多。但他们谈起学校的管理，却是精彩纷呈，令人不忍释怀。
一、校长室拒绝老板台与老板椅
刘校长的办公室三人一间，普普通通的桌椅，与一般教师的办公室并无特殊之处。一些家长说，时代变了，校长应该独占一室，摆上老板台，坐上老板椅，借以展示现代校长的风采。但刘校长对此却有自己的诠释：“时代变了，艰若朴素的本色不能变，与群众同甘共苦的意识不能变。如果我的桌子比一般教师的长一尺，宽半尺，我与他们之间的心理距离就会拉开几丈。老板台和老板椅放置在宽敞的办公室里，气派是气派了，威严是威严了，但老师们却望而却步、望而生畏了。真是那样，我这个校长就真地成了孤家寡人了。”在她看来，上级领导委任她就任校长，是为大家服务的，并没有赋予她任何特殊的权力。校长因其思想修养、文化环境不同，也展示出不同的风采。刘金华是情感管理型的校长，她给自己的职业定位是公仆，是群众中的一员，而不是高高在上的长官。所以，她认为自己是平凡的、与教师是平等的。她与两位副校长即便在打扫卫生等方面，也与教师享有同等的“待遇”。当然，教师们也将校长视为朋友。情感互动与友谊传递，使学校形成了一种和谐友好的氛围。
二、一位愁眉不展的老师被叫到校长室
一，刘校长发现孙言国老师愁眉不展，抑郁不乐，便将他叫到校长室，问究竟发生了什么事情。一问，一向有泪不轻弹的他，立即泪如泉涌。他没想到刘校长会发现他的隐痛，会如此地关心他。原来，他家居农村的母亲身患癌症，已经住院两周。他晚上去医院陪床，白天坚持到校上课。他不想走露母亲住院的任何风声，给领导增添不必要的麻烦。不料还是被善于察言观色的刘校长发现了。刘校长关切地向候之后，要他立即停课，由其他老师代为上课。他正在教毕业班的课，深怕影响了学生的学习，辜负了领导的信任，坚持自己教下去。他想，刘校长家有一位生活不能自理的老母亲，依然早出晚归地工作着。她没有搞特殊，我如果搞了特殊，于情不容，于心不安啊!校长能够了解与体谅自己的难处，也就心满意足了。
在采访中，记者听到许多教师谈到一个共通的话题——老师们的困难，总会被校长们及时地发现，并会随之得到真诚的关怀。也许有人会说这与学校管理的要义相去甚远，但刘校长却认为，学校管理的目的之一便是使教师心情舒畅地工作好、生活好。人非草木，孰能无情，教师们在感动之余，也便有了“士为知己者死”的积极工作精神。
三、捕捉教师的闪光点并适当放大
刘校长常以幸福街小学老师的品德之好、水平之高而自豪，她甚至说，幸福街小学的老师是最好的。她不是盯着老师们的缺点错误，而是在努力搜寻他们的闪光点，并且认为这闪光点无处不在。他说，校长要眼观六路，耳听八方，及时捕捉住这闪光点并适当放大。因为老师们不是在争利益，争荣誉，只要求领导眼里看到，心中想到，口上表扬到而已。要求如此之微，领导何不给予满足呢!一位教师在地上顺手捡起几片废纸，她便在大会上表扬他注意环境，爱校如家。一位教师带着一个学生去卫生所上药，她便表扬他以人为本，爱生如子。老师们主动去献血，她便表扬说，这种奉献精神令人赞叹，并要老师们向他们学习……
这样一来，老师们工作有了目标，学习有了榜样。而且榜样不是遥不可及，就在你的身边，甚至你自己也可以成为大家学习的榜样。而领导，则是发现再发现，表扬再表扬。人人有了争做好事的主动需求，人人有了被认可被表扬的幸福感。“让人人都成为幸福的成功者”的学校管理理念，真真正正地物化成了现实。被表扬的老师都感到十分惊奇，自己所做的点点滴滴的好事，校长是何以发现的呢?于是，有了激动，有了感谢，有了更多向善向美的行动。老师们感受的是受赏识的愉悦，受鼓励的兴奋，以及安全感中的怡然，和谐中的从容。于是，积极工作与主动做好事的多了，无所事事与琢磨人的少了。这种其乐融融的人文环境构建而成时，原先曾为调解老师之间矛盾而设的调解委员会已形同虚设，主任杨广宇也只好光荣下岗。
不同的教育观，便会产生迥然不同的管理内容与方式。独裁管理是在睁大眼睛搜寻教师的缺点与错误，并且进行上纲上线地放大，然后加以严惩，以显示为官者的威严。情感管理将教师当成朋友，视作积极向上的群体，优点多多，令人为之欣慰，为之自豪。结果呢，校长与教师的友谊越来越深，情感越拉越近，工作越做越好。老师们说，我们是幸福的人，而且自然也有了关注学校发展的主体意识。有什么意见，有何建议，就可以毫无顾忌地告诉校长，并能够得到友好的回应。甚至有的小学生叩开校长办公室的门说，校长，我给您提两条建议。令刘校长高兴得春风满面。她说，我融入到了师生中，他们也将我看作了他们中的一员。
古代先哲老子说：“太上，不知有之；其次，亲而誉之；其次，畏之；其次，侮之。”我一直将其作为至理名言来吟诵，并当作衡量领导的标准。但采访幸福街小学后，我又有了新的思考。“亲而誉之”的刘校长，以情感管理代替人治管理，难道不是“太上”的领导吗?尤其当今一些领导高高在上，脱离群众而又飞扬跋扈随处可见的情况下，这种群众意识强烈而又被人们“亲而誉之”的领导，不正是我们心向往之的好领导形象吗?
采访行将结束的时候，一些家长也闻讯赶来，向记者谈了不少对这所学校的见闻感受。给我印象最深的便是，他们一致认为，这所学校的人文环境非常好：校长好，教师好，学生好，我们做家长的最放心。
当记者将家长们的评价告诉三位校长时，他们都显得十分平静。据说，刘校长在荣获部级劳模称号，裴校长被评为区优秀教育工作者、教科研带头人，杨校长被评为区十大青年创业标兵的时候，也是如今日般平静如水。他们因孩子的幸福而幸福，因孩子的成功而欣慰。他们说：“我们领导班子与全体教师都在为把孩子们培养成幸福的成功者而工作，平凡得很，也执著得很，当然也幸福得很。”
三位校长说得很平静，甚至连音调都是低低的。然而，却字字掷地有声，永远地镌刻在了我的心里。
山东教育，2001，13。
