《中国教育报》“教育奠基中国”栏目
【陶继新对话名校长系列之二十三】
钢铁是这样炼成的
——山东省济钢高级中学崛起的实践和思考
陶继新 王品木
【编者按】近几年，在山东，一所身处末流、近乎关门的学校，遇到了一位30岁出头的年轻校长，经过这位校长十多年的经营，这所学校突破重围，脱颖而出，由小到大，由弱到强，成为济南市乃至山东省的一所优质学校。它被中央电视台誉为“企业办学的一面旗帜”，被《山东教育》称为创造了“低进高出”的神话，近几年，全国各地慕名学习考察的教育团队络绎不绝。这所学校就是山东省济钢高级中学，这位校长就是王品木。为此，
【王品木】济钢高中成立于1997年，学校成立之前，还只是济钢集团总公司所属完中的一个高中部，开始每级有四到六个班，也曾经辉煌过，后因质量日趋下滑又缩减到两个班，最后因升学率连年为零，1995年只好停止招生。1997年总公司领导为了职工利益决定另起炉灶，易地办学，成立了济钢高级中学，在全公司范围内招聘学校领导和学校教师，我也因此走马上任，成为这所学校的校长，在济钢高中校长的位置上一干就是12年。
【陶继新】受命于危难之际的您,担当起的是一个特殊的任务——让这所学校“死而复生”。这不是一般人能够肩负起的重任，这说明领导对您有着特殊的信任。而您自己呢，肯定会有压力，但我觉得，更多的是动力，甚至有一种舍我其谁的雄心与气魄。于是，十二年来，您破冰而行，又重塑了济钢高中的辉煌。
【王品木】学校刚起步时，面对生源质量很差、教学设施缺乏、教师结构不合理、社会声誉低等种种难以想象的困难，可以说是举步维艰，苦苦挣扎。面对这样一个百废待兴的摊子，确实有很大的压力。但我有一个不服输、不放弃的秉性，深信事在人为。我们确立了“崇尚一流，跨越发展”的办学目标。在我和大家的共同努力下，用了10多年的时间，学校由小到大，由弱到强，由一个最初只有4个教学班140多名学生的济南市规模最小、质量最差的学校，发展到现在的近60个教学班，在校生达3300余人的济南市优质高中。
【陶继新】不服输、不放弃是一种特别优秀的品质，它可以创造出令人不可思议的奇迹。正如《菜根谭》中所说的：“败后或反成功，故拂心处莫放手。”因为天地之道有一个看不见的规则，就是再大的困难，只要下定决心，一往无前，就必然能取得胜利。而一般人之所以没有成功，往往是在最困难的时候，坚持不下来，结果前功尽弃。其实，这恰恰是黎明前的黑暗那个时段，只要再前进一步，旭日就会一跃而出。您迎来了那个旭日的曙光，因为您在最艰难的时候，非但没有放弃，反而其志弥坚、奋力而行了。
有一种财富叫思想
【王品木】是啊，成功在于坚持。我深知：一个学校要后来居上，除了要付出比别人高出几倍的努力之外，首先要有先进的办学理念和正确的办学思想作支撑，因为办学理念是关于学校整体发展的价值追求和理性认识，是教育主体在教育实践和教育思维活动中形成的对“教育应然”的主观追求，它决定着学校群体的教育行为，指导学校的办学方向，定位学校的品牌形象。在1997年建校之初，我们就提出了“一切为了学生的终身发展”的办学理念，关注教育的双重功能——“国民素质教育和升学预备教育”，即“育人第一，升学第二”。也就是教育要为学生今天的学习、明天的升学和终身的发展负责。
【陶继新】“理念决定行动，行动决定成败。“一切为了学生的终身发展”，充分体现了现代教育的一种时代精神。矢志不移地朝着这个方向前进，就会收获成功的果实。当将办学的目的定位于为了学生终身发展的时候，那些人们孜孜以求的升学率，也多能水到渠成地提升。因为学生有了好的品质，好的习惯之后，也有了学习的责任感与意志力。这甚至超越了兴趣的力量，有着持久性的特征。当这些定格成一生的品质之后，学生的一生发展也就有了可靠的保障。
【王品木】你说得太好了！现在看来，这个理念恰与新课程的核心理念完全一致。教育目的不再仅仅是传授知识，更为重要的是要促进人的全面发展。我觉得，一个有教育情怀的校长既要俯视大地，更要仰望星空，要对教育充满理想，有自己独特的办学思想。一个有思想的校长，一定是具有精神感召力的校长，是师生精神与生命力的“火种”，就像心灵需要心灵去唤醒一样，思想只能由思想点燃。一个有思想的校长，能带出一支有信仰的队伍，成就一批有理想的学生。建校以来，逐步形成和完善了我们系统的办学思想。诸如，“经营学校”，“以师立校，以生为本”，“教育是一种精致化的服务”，“面向全体，让每一位学生都得到发展”，“没有爱就没有教育”等。
【陶继新】思想犹如人之灵魂，无之则成行尸走肉，有之则生机勃发。您的这些办学思想一旦“播种”到教师与学生心里，就会生根、发芽、开花、结果。“教育是一种精致化的服务”，强调教育的服务意识与品质，而且要精致。它摒弃了师道尊严的霸气，多了人格平等的和煦之美。“面向全体，让每一位学生都得到发展”就不是一味为了高考，而是为了育人，不是为了某些优秀生，而是为了全体学生，包括那些学习成绩比较差的学生。这就有了一种道义上的担当，一种高尚的品格。“没有爱就没有教育”是教育永恒的追求。少了爱，就不成其为教育。而当爱一直回旋于师生心中的时候，学校就有了长足发展的内在品质。看来，办学思想这一软实力，已经成了学校发展的魂之所系。
【王品木】正如您说的，真正好的教育一定是最具服务精神的教育。“面向全体，让每一位学生都得到发展”正是为了体现一种教育公平。教育事业，事关千千万万个家庭的幸福和社会稳定，每个家庭大都只有一个孩子，每个孩子也只有一次高中学习机会。我们1%教育教学的失误，就可能导致一个家庭100%的失败。而爱是教育的源泉，是教育成功的原动力。我们倡导老师要“学会尊重，学会倾听，学会赏识，学会宽容，学会激励”，以赢得学生的理解、信任和尊敬，这样的教育才是有效的。
【陶继新】五个“学会”之后，教师的教育水平就会驶进一个高层境界。不但要尊重学生的人格，也要尊重学生自主学习的权利。学会倾听学生的不同意见，让学生“当仁不让于师”，从而培养其敢于质疑的意识与大胆创新的精神，让他们真正做到“吾爱吾师，吾更爱真理”。赏识是成功的助推器，休说学生，就是教师，如果经常生活在赏识之中，也会自然生成一种特别的自信，从而大大提高学习的效率。宽容是一种美德，它可以使凝结于学生心中的冰雪融化，可以让学生感到教师的伟大，从而在心里生出对教师的敬爱之情。那么，亲其师，当然也就可以信其道了。
有一种力量叫精神
【王品木】作为一校之长，需要多种能力，但在各种各样的校长领导力之中，有一种领导力是非常重要的，即“价值领导力”，就是确定学校的价值理念、宣传学校的价值理想、凝聚师生员工的价值共识、牢牢把握学校价值方向的能力。
教育是影响人的心灵成长的价值引导工作，学校是精神感召的场所。人的行为是思想、观念的产物，因而精神是第一位的。要想让学校站立起来，必须让学校精神、师生精神站立起来。校长首先应该是一个精神领袖，其次才是行政领导。他应该像一面旗帜，走在队伍的前列，引领教师队伍的前行。这种引领最重要的应该是一种学校精神的引领，校长应该用热情去点燃热情，用理想去生成理想，用信仰去唤醒信仰，用爱去营造爱。
【陶继新】欣赏您的“精神领袖”说。在研究孔子教育思想的时候，我在想，他不但是一个思想家、教育家，也是一位了不起的精神领袖。想当初他周游列国长达十二年之久，虽然也有受人尊敬、生活无忧之时，可是，也有不少颠簸流离的苦难经历，甚至有的时候还有生命的危险。可是，他的一批弟子，却一直跟着他。他们相信他们的老师，而孔子的精神光芒也一直照耀着他们。没有宗教般的情怀，没有特殊的精神信仰，就不可能造就这一段千古绝唱。
其实，您初任济钢高中校长的时候，尽管您会描绘出它的美好前景，但老师们很少能想象到会有今天的济钢高中。不过，他们相信跟着您，就有了一种精神支撑，也许十分艰难，也许十分漫长。所以，这批“圣徒”知难而进，以苦为乐，从不停步。即使发展到今天，他们一如既往地将您当作他们的精神偶像，去迎接一个又一个新的挑战。他们累并快乐着，因为他们心里有一种精神的光照与归依。
【王品木】孔子作为一位伟大的教育家，永远都是我们教育工作者的精神偶像和学习楷模。在办学过程中，我们始终坚持“以师立校”的办学思想，逐渐形成了“做事认真，做人真诚”的学校价值观，在教师队伍建设中，尤其注重精神引领和精神感召。引导教师提升精神境界，改善精神生活品质，注重培养教职工的成就感和归属感。靠理解、尊重、赏识、激励将教师带入精神追求的高境界，逐步形成了一种“自强不息、和谐共进”的学校精神，营造了一种勤业、敬业、乐业的精神家园。有效地避免了教师的职业倦怠，提升了教师职业的幸福感，使教师们在心情舒畅、民主自由、尊重个性的环境中工作和生活。
【陶继新】一个人精神品质的高下，决定了其生命的行走路径。十二年来，济钢高中的教学条件并非一流，物质待遇也属一般，可是，老师们的奋争精神却是绝对的一流。靠的是什么，就是精神引领。这种引领不是一时一地，是日积月累、随时随地。慢慢地，老师们感到，物质生活有了基本保障之后，精神生活则成了最有价值的追求。这种良好的精神又相互传递与传染，于是，便在整个学校成了一种气候，进而升华成一种“自强不息、和谐共进”的学校精神。这令我想到了西南联大，当时的物质条件那么艰苦，办学条件那么困难，可是，却从这所大学里走出了一大批专家学者甚至大师。这是为什么呢？关键是形成了一种精神气候，形成了一种追求学术与真理的风尚。相反，如果人人都追逐名利，就会人心涣散，精神游离，不要说学校的快速发展，就是存在下去都相当困难。如此看来，济钢高中的教师是幸福的，因为精神的高贵才是幸福之本。
【王品木】正像您说的，济钢
【陶继新】责任感之于人是一种品格与良知，它与敬业精神在逻辑上构成一种充分必要条件关系，即有之则必然，无之则必不然。教师的工作是很难用时间来衡定的，如果心系教育，关心学生，即使出差在外，也会思考与关心着学校的发展；如果对教育没有感情，对学生漠不关心，即使天天蹲在教室里，也很难产生良好的教育效果。你们的教师可贵可敬之处就在于，他们的生命已经与学生的生命成长维系在一起，进入到了超事业的志业状态。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”这些品质的生成，与您十二年来一以贯之的精神引领有着密不可分的关系。诚如孔子所说：“君子之德风，小人之德草，草上之风，必偃。”意思是说，在位者的品德好比风，在下人的品德好比草，风吹到草上，草就必定跟着倒。您的强烈的责任意识，已经内化到了全校教师的心里，所以，拥有如此的敬业精神也就成了一种必然。
【王品木】济钢高中成立于1997年，学校成立之前，还只是济钢集团总公司所属完中的一个高中部，开始每级有四到六个班，也曾经辉煌过，后因质量日趋下滑又缩减到两个班，最后因升学率连年为零，1995年只好停止招生。1997年，总公司领导为了职工利益决定另起炉灶，易地办学，成立了济钢高级中学，在全公司范围内招聘学校领导和教师，我也因此走马上任，成为这所学校的校长，在济钢高中校长的位置上一干就是12年。
【陶继新】受命于危难之际的您,担当起的是一个特殊的任务——让这所学校“死而复生”。这不是一般人能够肩负起的重任，这说明领导对您有着特殊的信任。而您自己呢，肯定会有压力，但我觉得，更多的是动力，甚至有一种舍我其谁的雄心与气魄。于是，12年来，您破冰而行，又重塑了济钢高中的辉煌。
【王品木】学校刚起步时，面对生源质量很差、教学设施缺乏、教师结构不合理、社会声誉低等种种难以想象的困难，可以说是举步维艰、苦苦挣扎。面对这样一个百废待兴的摊子，确实有很大的压力。但我有一个不服输、不放弃的秉性，深信事在人为。我们确立了“崇尚一流，跨越发展”的办学目标。在我和大家的共同努力下，用了10多年的时间，学校由小到大，由弱到强，由一个最初只有4个教学班140多名学生的济南市规模最小、质量最差的学校，发展到现在的近60个教学班，在校生达3300余人的济南市优质高中。
【陶继新】不服输、不放弃是一种特别优秀的品质，它可以创造出令人不可思议的奇迹。正如《菜根谭》中所说的：“败后或反成功，故拂心处莫放手。”因为天地之道有一个看不见的规则，就是再大的困难，只要下定决心，一往无前，就必然能取得胜利。而一般人之所以没有成功，往往是在最困难的时候，坚持不下来，结果前功尽弃。其实，这恰恰是黎明前的黑暗那个时段，只要再前进一步，旭日就会一跃而出。您迎来了那个旭日的曙光，因为您在最艰难的时候，非但没有放弃，反而其志弥坚、奋力而行了。
有一种态度叫精细
【王品木】教育为了发展人、完善人，教育的最终目的是实现学生的发展、教师的发展、学校的发展。在学校管理上，没有制度为基础的管理是没有底线的管理，但没有人本的管理是缺乏生命力的管理。学校在1999年就确立了“以师立校，以生为本”的管理思想。实行人性化管理、亲情式服务，力主“爱的教育”，推行自主教育，充分体现学生管理上的人性化，服务性。学校在办学初就实行了“全员育人导师制”，让每个学生有对应的导师，每个导师有负责的学生，全程负责学生的理想、生活、学习、心理等方面。解决了许多寄宿制学校对学生管得过“硬”、过“死”的问题。
【陶继新】“全员育人导师制”是以学生为本的一个得力措施，对
【王品木】最近几年，随着学校的快速发展，为避免学校进入发展的“高原期”，在2005年我适时提出了要在人本服务的基础上“精细管理”，主张学校管理无小事，要“大事做细，细事做精”，强化过程管理，加强常规管理，落实责任管理。将管理活动重心下移，把学校管理落实到“师生中的每一位，过程中的每一环，校园中的每一角”。促进了学校管理水平的进一步提升。
【陶继新】老子说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”不能“大事做细，细事做精”，不要说大事做不好，小事也会出问题。重心下移不但有管理落实到一个又一个小的细节之义，也有将关爱点更加细化的意思。
【王品木】“人本+精细”是济钢高中一大管理特色。在济钢高中，人人有管理，处处有管理，时时有管理，事事有管理。我们提出了：“发现不了问题就是最大的问题” “只为困难想办法，不为问题找借口”“认真就是能力，扎实就是水平，时间就是效益”“提高一个层次想问题，提高一个标准干工作”、“常规看落实，细节定成败”等工作要求。比如，在管理上，学校开发了行政办公、教学管理、学生管理方面的管理软件，建立了信息化的管理平台，提高了管理效率；在学生管理上，由于我们实行了全员育人导师制，班主任和任课教师都成为学生精神家园的守护者、人生道路上的引导者。如在家访几乎消失的今天，寒假、暑假期间，我们的班主任和任课教师迎寒风冒酷暑，走进济南市的街头巷尾对学生进行家访，在学校与家庭之间架起了一座交流和沟通的桥梁。
我觉得，如果把学校比作一个巨人，“精细管理”就是激活这个巨人神经末梢的法宝，只有这个巨人躯体上的每一根神经都保持应有的活力，才能发挥其巨大的潜力！
【陶继新】您所提出的一些工作要求，有的堪称名言。“发现不了问题就是最大的问题”很有哲理。其实任何一个团队都存在问题，且问题永远存在，旧的问题解决了，新的问题又出来了。而发现问题恰恰是促进事物发展的动力；如果发现不了问题，真的就是最大的问题。困难几乎无时不在，如果有了困难只找借口，不想解决问题的办法，就会被困难吓倒，就永远没有成功的可能。恰恰相反，如果遇到困难视之自然，而又积极破解，从而取得成功，就会获得解决困难的喜悦，从而生成一种特别的自信。“常规看落实，细节定成败”当系管理之道。常规不落实，规章制度就会成为一纸空文；而每每落实到位，就会让执行者形成习惯，而习惯成自然，常规就不再成为约束，而是成为生活之中的美丽环节。细节看起来小，其实有些往往是与大事有着内在的联系。抓住细节不放，就多能立于不败之地。
有一种文化叫创新
【王品木】济钢高中的发展过程也是一个不断创新、不懈追求的过程。无论企业还是学校，发展到一定程度，要想立于不败之地，其核心竞争力还是文化，而文化的生命力恰恰在于创新。
学校制度文化作为学校文化的一部分，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。在学校的管理活动中，制度是渗透（渗透着办学理念，办学特色），是导向（指导办学、管理行为），是规范（是教职工行为准则），是融合（必须是各项工作贯通，无抵触），是界定（行为结果的承受）。
近年来，随着新课程改革的深化和素质教育的深入推进，学校不断创新管理制度和评价方式，建立了科学、高效、富有活力的管理机制，构建了多元化、发展性、激励性的评价体系。我们创新教育教学方式，先后探索形成了小班化教学、菜单式学校课程体系、全员育人导师制、选课走班制教学、“四步十六字”高效课堂教学模式等教学特色。
【陶继新】学校发展的重要品质就是创新，孔子说过：“日新之谓盛德”。人们取得成绩的时候，往往从中总结出一些成功的经验，这固然是可贵的。可是，这些经验，也许正是失败之母。因为未来的发展，并不重复过去的“故事”。所以，张瑞敏提出“创新首先是挑战自我的创新”，“因为一种固化的成功思维模式往往害人，在遇到新情况新问题时，如果还沿用过去的思维模式来处理，就可能陷入迷茫。”您认真地研究了一些企业家的管理理论与经验，又结合本校实际，进行了毫不犹豫的革故鼎新，于是就有了管理机制与教学方式等的创新，从而使济钢高中在走向辉煌的时候，有了“更上一层楼”的期盼与可能。
【王品木】特别是在山东省深入推进素质教育和新课程改革的背景下，我们认为改到深处是课堂。没有课堂教学行为的变革就没有素质教育的真正落实，也不可能有新课程目标的真正实现。我们学校以课堂教学行为的变革为目的，引导广大教师聚焦课堂，确立“低负担、高质量；低耗时、高效率”的课堂教学方针，把“高效课堂教学模式的构建”作为校本教研总课题，探讨提高课堂教学效益的有效方式。用了两年的时间，探索形成了以“情景（境）导入→学导结合→探究深化→总结反思”为主要环节的“四步十六字”高效课堂教学模式，从根本上转变了教与学的方式，把课堂变成了学生自学、交流、研讨、探究、质疑的场所。从而调动了学生学习的积极性，落实了学生的主体地位，使学生想学、乐学且会学，实现了新课程的三大核心理念——自主、合作、探究。
【陶继新】“四步十六字”高效课堂教学模式用了两年的时间方才破土而出，其中探索的认真与深度可见一斑。开始以“情景（境）导入”很有价值，心理学研究发现，学生上课开始的前5分钟，是其精力相对不能集中的时段。而用情景（境）导入，则可以比较快地让学生进入学习的状态。“学导结合”是师生双方既有积极活动，又有有机结合，从而形成教与学的合力。“探究深化”是师生共同探究，而且不流于形式与表层，深而化之，注重学生思维的深刻性，才能对重点、难点、疑点等问题彻底破解。“总结反思”是对课堂教学内容与思路的梳理，反思是对所教所学过程的思维再投入。这样，既可以加深对知识的理解，又可以形成一种教与学的思维品质。更重要的是，在这个过程中，学生想学、乐学且会学。想学便有了主动要求，主动则多能提高效率。孔子高度评价了乐学的价值，他说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”会学是学习的一个高层境界。所以，“四步十六字”高效课堂教学模式符合新课程的要求，又不是人云亦云，步他人后尘，而是属于济钢高中的高效教学策略。
【王品木】推行这种模式后，课堂教学从关注教师的“教”到关注学生的“学”，领导听评课不只看教师讲得多么精彩，主要看学生学得多么主动。教师的课堂教学理念进一步得到更新，课堂上无效或低效的行为少了，学生的课业负担轻了；学生们有了更多的自主学习时间，他们已学会了自主学习并享受着学习，也有了更多的时间去运动、去实践。阳光、微笑、自信之花又在他们脸上绽放，学生们的综合素养正逐步得到提升。在这个过程中，我们的教师和学生都得到了发展。这正是推行这种模式的真正意义所在。
【陶继新】课堂效率高了，学生有了更多的运动时间，也就有了更好的体质与精神，反过来又促进了学习效率的提高。当学生感到学习是享受之时，学习就进入到了审美境界，就会有一种乐此不疲的生命状态。当学生成了课堂的主人，有了自主学习的意识与行动之后，就有了“弟子不必不如师”和“当仁不让于师”的特殊学习景观。于是，您所追求的“低负担、高质量；低耗时、高效率”，也就变成了现实。其实，学生学习本来就不应当是一场心力交瘁的苦役，而应当是一次又一次生命飞跃的过程。这样，济钢高中就成了他们快乐学习的圣地，就成了他们幸福人生的精神家园。
有一种魅力叫人格
【王品木】学生管理需要“亲其师，信其道”，学校管理中校长的人格魅力同样发挥巨大的作用。无论处在经验管理的初级阶段还是处在制度管理的中级阶段甚至于处在文化管理的高级阶段，校长高尚的情操，丰厚的文化底蕴，执著的工作态度，娴熟的工作方法，校长对教育的情感，对教育全身心的投入和无私的奉献，校长对教育敏锐的洞悉和准确的把握，校长对教育的不懈追求和不断探索，无不影响着师生员工。一个成功的校长总是具有独特的人格魅力，诸如真诚、善良、宽容、正直、博学、执著。我认为，作为校长，不应该也决不要高高在上，而应该把自己摆在一个与师生员工平等的位置上，正所谓水往低处流，低处纳百川。只有这样才可能像磁石一样，吸引着一帮同仁戮力同心，干事创业。同时，作为一名优秀的校长，不管事务多么繁忙，都应该始终保持一种读书、思考和研究的习惯。向书本学习，丰富我们的知识；向他人学习，丰富我们的阅历；向实践学习，丰富我们的经历。
【陶继新】人格是一个校长的无形资产，也是支撑学校发展的精神品质。与您接触且采访你们部分教师之后，对您有了一种特别的敬仰感。我从您身上看到了正义正气，这对于教师而言，是一种有着道德力量的无声命令，正如孔子所说：“其身正，不令而行。”同时，您有“温而厉，威而不猛”的领导风范，即让人感到您是温和又严厉、威严却不凶猛。不温和，则没有亲和力；不严厉，则不可震慑歪风邪气；不威严，则不能让师生产生敬畏感；不凶猛，则少了霸权之气。这些，恰恰是一个卓越领导应当具有的人格品质。而且，您既坚持读书学习，又沉在教育教学一线。前者使您的文化底蕴不断丰厚，后者使您实践经验日益增多。而两者的和谐使您在学校甚至更大的层面，有了真正的话语权。您又是谦卑的，即使取得巨大成绩的时候，依然冷静，依然认为自己原本如此，目标还在前面。老子认为“上善若水”，因为“水善利万物而不争”，“故几于道”。可以说，这些正是校长之所以成为名校长的“道”之所在。
【王品木】您过奖了，您说的这些正是我所追求的，虽不能至，心向往之。我认为，要做一名成功的校长，就要做追求理想的先锋，志存高远，勇于创新；做价值引导的旗帜，履行职责，点燃激情；做教育科研的领路人，身体力行，启智求真；做优秀人格的典范，海纳百川，胸怀坦荡。这么多年来，我始终坚持“认真做事，真诚做人”的价值观，躬身践履，持之以恒，没有辜负领导和家长对自己的信任。在此期间，自己付出了许多，但无怨无悔，痴心不改，从未离开教育半步。在2006年至2009年企业办学移交社会过程中，面对抉择，我割舍不下为之奋斗了25年的教育事业，毅然放弃了较高的待遇，继续从事着我深爱的清苦而快乐的教育事业。
【陶继新】
有一种追求叫卓越
【王品木】选择一种职业就选择了一种生活，我既然选择了钟爱的教育事业，就要努力为之奋斗、拼搏；就要永不满足，永不懈怠；事业，只有起点，没有终点。
教育事业是充满阳光的，学校生活应该是快乐的，从事教师职业应该是幸福的。让我们在倾听生命成长花开果熟的声音中，在赏鉴学生内心的诗情画意中，咀嚼事业成功的甘甜，实现自我人格的超越和境界的提升，与教师们一道，用人格引领人格，用意志激励意志，用真情传播真情，为教育燃烧激情，让生命绽放华彩。
【陶继新】“只有起点，没有终点”说得太好了！而每一个起点，对您来说都是一次挑战，也是一次机遇；正是在这些挑战中，您总是可以取得成功。我觉得，您最大的成功，还不只在于外显的诸多荣誉，而是积累了一笔学校管理的经验，生成了属于自己的生命感悟，拥有了一个虽累且乐的幸福人生。
王品木校长简介
王品木，山东泰安人，硕士学位，中学高级教师，山东省济钢高级中学校长、党委书记。曾先后被济南市政府评为“济南市十佳校长”、“济南市拔尖人才”，被省政府评为“山东省优秀教师”，2008年被省教育厅评为“山东省十大创新校长”，2009年被省教育厅评为首届“齐鲁名校长建设工程人选”，被中国教育学会评为“全国创新型校长”和“全国名校长”。
（原载于《中国教育报》，
（收入《名校解密——陶继新对话名校长2》书中，华东师范大学出版社，2010年7月第1版。）
