用心播撒阳光

——济南市燕柳小学的“阳光教育”

陶继新  韩爱民

编者按：近几年来，济南市燕柳小学在韩爱民校长领导下，坚持将“求真教育成就阳光人生”办学理念落到实处，用心营造阳光环境，用心成就阳光教师，用心培育阳光学生，形成了具有燕柳小学特点的“阳光教育”。近日，陶继新先生与韩爱民校长围绕她们学校的教育实践，通过QQ进行了一场对话。

【韩爱民】我当校长，有一种教育理想主义者的情怀。我希望在校长这个岗位上，带领我的老师们,坚持遵循教育的规律,脚踏实地做点儿事。

【陶继新】校长拥有理想，就能有一个远大的志向。为了这个志向与理想，往往可以作出一番事业来。近几年，在您的领导下，燕柳小学有了长足的发展，教师与学生，则在这个相对优质的环境里，享受到了生命成长的快乐。

【韩爱民】令我稍感欣慰的是，燕柳小学近几年的进步，得到了上级领导和学生家长的支持信任和激励。不但学生在成长,教师也在成长。因为，我们认为教师素质是教育质量提升的根本保障;有快乐向上的教师队伍才会有健康活泼的学生成长。所以，我校将办学理念确立为“求真教育?成就阳光人生”，强调的是师生的共同成长。为此，在促进教师成长方面我们做了大量工作。

用心成就阳光教师

【陶继新】教师阳光，学生才能阳光。所以，首先要让教师有一个良好的生命状态。教师不但是教学者，而且还有一个使命，那就是要不断地向学生传递正能量，从而也让学生快乐起来。有了快乐的心境，教学的时候会神采飞扬，学习起来会异常高效。因此，非常欣赏你们的办学理念。

【韩爱民】我认为让教师充满阳光，需要有正确的价值观、进取的人生观、科学的思维方式、友善的人际氛围作支持。2008年，我曾在教师中作过一次普遍访谈，发现大家对自己每天的事务性工作侃侃而谈，对“教育是什么”“为什么”“怎么样”等问题缺乏思考。我意识到，如果教师对教育的本质缺乏一定的哲学思考，没有形成正确且清晰的教育价值观，何谈教育的优质高效。

【陶继新】快乐不一定幸福，幸福是需要高尚品质支撑的。没有道德考量的阳光，不是真正意义上的阳光。真正的阳光，它对自己有利，更对他人有利。所以，我对幸福的定义是这样的——久存于生命个体心中的那份具有高尚情结的快乐。所以，您所说的正确的价值观，当是快乐之本，“本立而道生”。

【韩爱民】您说的极是。阳光意味着播撒温暖，教师的阳光就在于播撒爱的温暖、智慧的温暖。教师这个职业的伟大之处，在于教师用自己博大无私而又恰切的关爱和学识智慧浇灌稚嫩的生命之苗，帮助其茁壮成长。如果教师明确了自己的职业使命——帮助与引领生命的成长，我想就会减少很多违背教育准则和规律的行为了。

【陶继新】教师之爱是无私的，也是“有教无类”的。教师的功德正如阳光，不分贫贱，毫无分别地播撒它的温暖，从而让自己所教的所有孩子都能健康成长。看来，阳光有“泛爱众，而亲仁”的美德。而教师，就要有这样的阳光心态，就要乐于播撒阳光，就要拥有为了孩子的更好成长虽累犹乐的心怀。

【韩爱民】是的，有人说爱孩子是母亲的本性。其实，教师对学生的爱同母亲是一样的，但更需要智慧，需要对教育规律和青少年身心成长规律的正确把握。我校每年都组织教师开展一系列学习研讨活动，从教育产生与发展的历史到国家教育方针的调整与进步，从应试教育的弊端到素质教育的意义原则等，通过专家报告、征文、答卷等方式引导老师们学习教育理论，藉以充实教师的头脑；通过开展主题鲜明的辩论会、演讲赛等，力图澄清教师的模糊认识；通过案例剖析、典型引路等途径，引导教师重新审视各自的教育行为，寻找教育的有效策略。

【陶继新】爱孩子不但是母亲的本性，也应当是教师的本性。可是，为什么有的母亲与教师那么爱孩子，孩子依然对母亲与教师心怀不满呢？关键是，不但要爱，还要会爱，还要让孩子感受到爱。看来，爱还是需要智慧的。作为教师，就要研究爱的艺术。当有了真爱在心，又有了爱的智慧之后，学生就会幸福地沐浴在爱的海洋里，就会也爱自己的教师。“亲其师”，才能“信其道”；师生双方都有了可知可感的爱之后，教学也就驶进了事半功倍的境地。

【韩爱民】您说得太对了。我校老师曾争论过这样一个话题：同样是留下学习有困难的学生进行辅导，有的老师为此遭到家长投诉，可是，张莉老师留学生的次数最多，却深受学生和家长的高度赞扬。这其中有什么奥妙吗？以此为例子，我引导老师们分析留下学生的目的和具体做法。大家讨论后认识到，虽然都是为了帮助学生，但是张老师做到了每次先给家长做好沟通，不让家长担心；她为学生买好饭，不让学生挨饿；和颜悦色给学生讲解，不让学生难堪；最后，还要亲自把学生送回家，确保孩子安全。这种细致周到的爱怎能不令学生和家长感动？学生又怎会不更加努力地回报老师呢？所以，张老师当之无愧地成为我校首届“阳光教师”，还被评为“感动历下十佳教师”。在她的带动下，更多的老师也都学会了讲求爱的艺术。

【陶继新】张老师之爱学生，可谓爱屋及乌。她爱自己的学生，也爱学生的家长。这个爱，更在心灵层面。她让家长有了受尊重的感觉，让家长感到老师与自己一样都是为了孩子好。看来，这还不只是一个细心问题，也不只是一个方法技巧问题，还是一个博爱大爱的问题。对于孩子的成长，家长与教师有着同样的期盼，所以，教师在爱孩子的时候，就要时时处处想到家长的感受，也要爱家长。爱是可以传递的，当老师爱孩子及其家长的时候，他们也会反过来爱老师。而当爱在其间流淌的时候，教师与家长非但不会产生摩擦，反而会特别友好。这对教育孩子不但可以形成一种合力，也在家校之间营造了一种真善美的和谐场。身在场中的孩子，也就有了生命成长的快乐园地。

用心实施阳光管理

【韩爱民】是的，教师在人际交往中做好角色互换，设身处地为对方考虑，才能得到真正的理解、体谅。在学校管理中，我们也倡导学校管理者深入一线、换位体验。我体会到，尽管我们每天在学校中，但在干部岗位上和从老师、学生的角度看人看事的确不一样。我看过一篇短文，大意是母亲领孩子逛商场，母亲看到的是琳琅满目的商品，孩子看到的却仅是一条条成年人的腿。所以，学校除了要求干部做好常规的深入课堂和教研组听课评课以外，还要求干部每年都要到一个班级和教研组蹲点，切身感受教师的忙碌与辛苦，倾听一线教师的心声，为改进我们的管理方式和方法提供基础的智慧。比如，我们发现教学、德育、艺术等各管理口，都想把本口的工作干好，于是往往布置了很多工作，设计了许多活动。仅从一项工作单方面看是合理的，但汇总到老师那里，特别是班主任那里，就往往应接不暇了。于是，我们要求学校各口工作必须事先列出计划，经校务会综合研究审批并进行科学整合后再布置实施。这样做，一方面减轻了老师们的负担，同时保证了各项工作完成得更加科学高效。

【陶继新】干部蹲点一个班级与教研组，不但可以洞悉老师们布置工作与设计活动的合理性，还可以密切与一般老师的关系。学校干部不能做“人上人”，当然，也不必要做“人下人”，却可以做“人中人”。与教师这个群体之“人”在一起，就会与他们同行同乐同心，就会与他们打成一片。这样，干部就有了生命的根基，就有了发展的可能。因为没有群众拥戴的干部，是不可能长久的，正所谓“道得众则得国，失众则失国”也。而且，干部深入教师之中，可以更加了解教育教学的情况。毛主席说：“没有调查，就没有发言权。”一名学校教育干部不长期与老师在一起，就没有足够的话语权，也不可能得到教师的尊重。看来，干部走下去，不但对一般工作有利，也可以有效地提升干部队伍服务的质量。干部与教师坐在一起了，心在一起了，教育管理工作也就迎刃而解了。

【韩爱民】是的。管人要管心，管心须知心。我们追求的阳光管理，把理解、尊重、顺应教师心理作为管理的基础阶段，把引领和促进教师发展作为高一层次的追求。我们组织全校教师共同参与讨论制定学校发展规划，使大家明了共同的愿景，从而凝聚起共同奋斗的力量；我们鼓励教师扬己所长，明确个人成长的新目标，同时使老师们明白，集体的事业与个人的发展密切相关、荣辱与共。我们力求淡化管理与被管理的痕迹，让每个人都感觉自己是学校的管理者，也是自我管理者，在教师中间彰显学校主人翁的精神。

【陶继新】自我管理是管理的最高境界，怎样才能抵达这样一种境界呢？领导要尽可能地放权，相信教师，让他们学会管理，以至管理自己。其实，每一个人都有管理的欲望，如果给予他们一个机会，大多能够做得比较完美。即使出现一些问题，领导也应当鼓励与帮助，让他们重新拾起自信，继续进行管理的尝试。当人人都是管理者，人人都会自我管理的时候，人人也就成了学校的主人，也就有了您所说的主人翁精神了。

【韩爱民】根据马斯洛的需求理论，人到达了一定层次，都有追求自我价值实现的需求。所以，我理解，管理就是要给更多的教师施展才能、体验成功的机会。作为管理者，只要你为教师创设了机会，搭建了平台，并且激发了他成功的强烈愿望，教师他自己就会想方设法去努力了，管理者大可不必盯着追究细枝末节。

正如阳光不加选择地普照万物，学校管理也要温暖到各种人群。任何一个组织中人的表现都有积极的、消极的和中间的。我注意到，特别是那些不前不后、跟随大流的中间教师，往往缺少了被关注和表现与发展的机会。比如，我校音乐教师小廉一直默默无闻，在各种活动中都是配角。而另一位教师公认能力强，舞蹈队合唱队的日常训练与大小比赛都靠她，忙得不可开交。为充分发挥每一位音乐教师的作用，从2009年起，我们明确三位音乐教师分别负责舞蹈、合唱、器乐。一开始小廉很不自信，我们坚持鼓励她，并支持她参加合唱辅导培训班，请专家来校指导提高她的声乐水平。2010年，我校在区、市合唱比赛中都获得一等奖。学生在老师的培育下得到了收获，小廉老师也享受到了辛勤付出后的成功快乐，有效地提高了她的自信心，工作热情空前高涨。

【陶继新】小廉由配角变为主角，由不自信变为自信，昭示出一个真理：人人都有巨大的发展潜力，只不过这种潜力有的时候处于沉睡抑或死亡状态而已。学校管理的至高境界，就是唤醒教师沉睡了的潜能，让人人潜能得以充分展示出来，从而拥有一个自信且成功的人生。教师潜能开发与自信力提升之后，还会将这种积极能量转化到学生身上，更好地开发蕴藏在学生身上的潜能，让他们也拥有自信。当学生发现自己的潜能之大与拥有充分自信心之后，就会还给教师一个巨大的惊喜，甚至从此走向美好的人生。

用心创造阳光环境

【韩爱民】我想，不管是教师还是学生，都先要学会做自己的主人，然后学做集体的主人。做主人先要有主人的意识，还要有主人的能力。这些是需要培养的。

【陶继新】人非生而知之者，能力亦然，需要培养。这种做自己主人的能力一旦具备，就会受益终生，就会由自我管理，进而很好地管理他人，于是，就真正成为主人了。

【韩爱民】新课程理念倡导：“给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一个冲突，让他们自己去讨论；给学生一个权力，让他们自己去选择；给学生一个题目，让他们自己去创造。”其实，学生的主人意识和能力来源于日常学习和生活锻炼。让他们有些自由支配的时间，有自主选择的机会，有挑战困难的经历，有品尝错误的痛苦和承担责任的教训，这样他们才会有主人的担当。我们将这些观念与家长作好沟通，让家长“狠心”多放手给孩子自主成长的空间；不仅学游泳需要亲自下水，小学生的能力品质等都需要在实践中养成。为此，学校尝试设置了很多学生的自我管理岗位，比如自主管理日、校长小助理、小小班主任、红领巾小帮办等，为学生能力的生成创造出一个一个的平台与机会。

【陶继新】家长多“狠心”放手，以及学校为学生设置很多自我管理的岗位，其实是更爱孩子，是为了孩子未来的发展。孩子本来就有自我生存等方面的能力，可是，家长的越俎代庖，学校的不予培养，让他们掌握这种能力的机会一次又一次的流失，以至出现了上大学的时候，还需要家长跟着洗衣服的怪现象。在家里与学校里，从小对孩子充分放手，就给了他们自我生存与自我管理的能力。而且，小时候有了这种能力，不但当下受益，这种能力还会不断地延伸。特别是由此在孩子心理上形成的自信与自强，也会随着年龄的增长而增强。这样，他们未来走向社会的时候，就会具备更好的生存能力，以至更加幸福。

【韩爱民】曾经有一个学生家长很崇拜西方教育的那种“自由”，主张孩子少受约束，即使上课也可以让孩子自由出入，课上可以自由说话。老师通过与家长沟通，使家长明白西方的做法有其先进性，但在当前国内大班教学的现状下，还是需要有纪律的约束，才能有良好秩序完成学习任务。可是，这位家长一直不认可这一点，孩子也一直表现的比较自由散漫。这学期，这个学生被聘为一年级的小班主任。这样，他要帮助老师教会新生如何学习，如何活动。从一开始的手足无措喊破喉咙，到模仿老师的一些组织方法，再到能独立带领小同学站队、午读，这个学生亲身体会到组织纪律的重要性，也体会到老师的辛苦。这段经历成为了学生自我教育、自主成长的一个极好的过程。

【陶继新】自由是需要的，纪律同样是需要的。只有自由而没有纪律，不是真正意义上的自由。以妨碍别人学习或工作换得的自由，是伪自由，即使在西方，也是不允许的。而正常的纪律，恰恰是一种文明的象征。可是，单纯的说教，往往没有多大的力量。让孩子亲身实践，让他自身感受到了纪律的重要性，于是，也就有了对这种纪律的认可乃至敬畏之心。当然，只有纪律没有自由，也不是真正意义上的纪律。一个人需要心灵的自由，需要自由宽容的环境，如果纪律约束了不应当约束的心灵与行为，这样的纪律就有了问题。所以，对于自由与纪律，要分析，要辨别，让真正的自由与真正的纪律融合为一，才是现代文明。

【韩爱民】您说得太好了。一个人有主见并且敢于发表自己的见解，这正是自主意识强的表现之一。我校校长小助理的职责之一，就是观察发现学校管理和教师工作中的问题，听取学生的意见和建议，然后向学校和老师提出改进办法。这对培养学生调查分析和参政议政的能力大有帮助。

【陶继新】校长小助理虽小，可是，干的却是大事情。开始的时候，他们也许对于这样的工作不知从何下手，也许不能放开手脚。可是，在校长的引领下，不用太长时间，他们就会了知自己的职责，就会主动大胆地工作。让学生小时候能够谋校长之事，如果再谋得有声有色，这对其以后步入社会，去做有关方面的管理工作，也就奠定了良好的基础。

【韩爱民】需要说明的是，我校设置很多学生管理岗位，目的是让学生先学会管理自己再学会管理他人，同时要懂得服从管理。各个岗位都是定期轮换和竞争上岗的。这一周你是班长，我是被管理的成员；下一周，可能就换过来了。谁都要在岗位上尽职尽责为大家服务，接受大家的监督和评议。

孩子的潜能和智慧常常令我们惊喜。如，捆绑式小组评价，卫生区网格管理等都是孩子们在实践中迸发出的智慧火花。

【陶继新】一个学生管人，也被人管，在这两个角色上的感受是不一样的。不过，这恰恰培养了学生更好地管人的能力，也培育了更好接受管理的素养。不管人不知道管人之难，不被管不知道服从之道。两者“得兼”，方能既做好管理者，又做好被管理者。同时，亦培养了孩子能上能下的心理品质。这些都是未来社会需要的能力与品质。“教育要面向未来”，在你们这里已经得到了很好的落实。

不管是管人，还是被人管，都需要个性品质的支撑，也需要集体智慧的协助。所以，当孩子们在这个过程中表现越来越突出，甚至出现让大人惊诧莫名的奇迹的时候，“蓦然回首”，就会发现，我们的孩子太了不起了，教师给他一片阳光，他们就可以挥洒出一片灿烂。

【韩爱民】我们相信，今天的少年，一定会成长为明天的国家栋梁。因此，除了在学校内创设学生自主管理的平台，我们还有意识有计划地组织引导学生走向社会，走进大自然。“童眼看泉城”“我来拍文明”“小义工在行动”“我做安全监督员”等等社会实践活动的开展，让学生在亲身经历中感受社会文明，增强社会责任感。

【陶继新】“读万卷书”重要，“走万里路”更重要。之所以说它更重要，因为没有实践的知识是不可能有大用处的。从培养学生自主管理能力方面讲，在学校里有这种能力，与走向社会有这种能力是不一样的，它让学生在一个更大的空间与陌生的平台上，感受到探索成功的喜悦。

用心培育阳光少年

【韩爱民】光说让学生拥有当主人的意识和能力，这个话题是不是有些沉重了。其实，我们更希望孩子的童年如阳光般七彩缤纷。所以，我校的教育活动很注重趣味性。在我们学校，除了日常社团活动，还有让学生期待的全员参与的“四大节”：充满智慧挑战的科技节、张扬自我的艺术节、紧张刺激的体育节、展示学识的读书节。

【陶继新】童年应当是七彩缤纷的，是应当充满童趣的。这样的生活，会让孩子们当下感到其乐无穷，而且还会在他们心里积淀下美好的回忆，让这份美好延续，以至生成更加美好的东西。你们组织全员参与的“四大节”，就给孩子们留下了终生难忘的美好记忆，而且，也在这种活动中活跃了他们的思维，展示了课堂之外的另一种精彩。

【韩爱民】我很自豪地向您和同仁们推荐我校的科技节。我甚至称之为孩子们的狂欢节。届时，校园里张灯结彩，热闹非凡。同学们兴奋地穿梭在各个活动区：红红火火的科普灯谜竞猜、紧张激烈的玩具擂台赛、异想天开的科幻画展评、考验团队智谋的闯关寻宝、比拼技巧与意志的创意DIY、神秘的科学小魔术、创意灵动的科技小发明、自编自导的科普滑稽剧、激情四射的歌舞表演等，孩子们沉醉于科技的海洋而流连忘返。

【陶继新】你们的科技节为学生的科技教育活动提供了展示交流的平台，从而让他们更加热爱科学技术。从小培养孩子的科学素养，久而久之，就会形成一种科学思维品质，这不但对他们以后学习数学、物理、化学等学科产生作用，甚至有可能让有的学生步入科学的殿堂之中。

【韩爱民】很准确，我们的口号是：展示科技才能、交流发明成果、秀出智慧风采。为了使自己成为科技节上的“明星”“赢家”，同学们可没少下工夫。每一名学生都努力地搜集科技信息，开展科技实践活动，尝试科技发明……

当然，我校的科技活动所以开展得这样轰轰烈烈，深受学生欢迎，是因为我们把小学科技教育的重点，定位于激发学生的好奇心和探究欲望，为学生创造亲眼看一看、动手做一做、同伴议一议、大家比一比的机会。

我们知道，爱玩好胜是人的天性，玩具是童年的“伴侣”。但是，当今除了网络游戏，难见孩子们“投入地玩一次，忘了自己”，在失却童年快乐的同时也丢失了合作、创造、成功的体验和智慧。为此，我校特意把“玩转益智玩具”列入科学活动课程，引导学生了解并学会玩几种自己感兴趣的玩具。学校每年都举办一届玩具校园吉尼斯PK赛，诸如七巧板、九连环、华容道、鲁班锁、魔方等，这些体现中国古老文化和智慧之光的玩具成了学生的“新宠”。实践证明，玩益智玩具玩出的是童年的快乐，是思维的灵动。

【陶继新】孩子没有不喜欢玩具的，不过，现在市场上的一些玩具，有些已经少了智慧含量，甚至有了打杀斗狠的倾向，这是利益使然，抑或制造商品位低下造成的。孩子的心灵是纯净的，是不能污染的。你们让好的玩具走进孩子，让他们在玩中感受玩之智慧，玩之美好。这种特殊的快乐，会让他们乐而忘返，甚至还会留下终生的铭记。小孩子的快乐对于他们心智的成长有着极大的促进作用。所以，小时候处于长久快乐状态的孩子，长大成人之后，心理上大多是阳光的，良好的。同时，有研究证明，小孩子长期玩好的玩具，还有助于有意注意力的培养。他们专注于玩具之神奇，兴奋于玩中之奇迹，往往不知时光之流逝，唯有快乐在其中。久而久之，就可以形成较强的有意注意力，此后再学习其他东西，以至上课的时候，就会比较专注。孩子的这种良好的非智力因素一旦形成，往往可以持续终生，在此后干任何事情的时候，往往比较专注，也大多能够成功.

【韩爱民】在小学生眼中，实验与魔术有着神奇的魅力。我们根据学生的年龄特点和知识结构，筛选了100余个魔术与游戏相融合的科学小实验，如清水写字、淘米水洗红领巾、扎不破的气球、神奇纸桥、可乐喷泉、会烧水的纸锅、火山爆发等，这些看似简单的小实验，却蕴涵着深刻的科学道理。学生在试一试中见证“奇迹”，在“惊讶”中诱发“好奇”，在“好奇”驱使下探究现象的本源。因为一人很难完成这些实验，所以同学们自发成立了很多研究小组。

【陶继新】实验需要合作才能成功，而孩子为了抵达成功的彼岸，就要精诚合作，从而感受合作才能双赢、才是幸福的滋味。而且，小时候学会合作者，长大之后也多能与人合作。当你能与他人很好合作的时候，别人也会与你合作。这样，就能够更好地立足于社会，更好地走向未来。

【韩爱民】非常佩服陶总的洞察力。的确，我们对学生和老师的团队合作精神的培养，都是让他们通过完成共同任务和在游戏中进行的，尽量减少简单说教的成分和形式。如，日常评价重小组和班级，运动会多设计诸如接力赛、跳大绳、多腿跑等集体项目。目前，我校学生中间“班兴我荣、校兴我荣”的意识是比较强的。

【陶继新】评价是一个风向标，重视小组、班级等的评价，就等于向学生发出一个信号，即你所在的集体中，必须群体进步，个体才能受到表彰。这样，身处集体中的任何人，都不能只考虑自己，还要考虑同伴的进步，这在无形中培植了学生的合作意识。现在很多独生子女，以自我为中心的思想相对严重，你们有效地进行指向合作层面的评价，对于健全独生子女的人格，培养他们合作的意识，都会起到巨大的促进作用。

【韩爱民】“求真尚美 大爱融心”是我校校训，也是我们的行动准则。我们希望通过不断努力，让学生在心理、品格、知识、能力等各方面得到充分发展，为学生终身发展奠定坚实的基础。我们相信，只要我们坚持用心播撒阳光，从燕柳小学成长起来的每一个学生，都会拥有一个充实灿烂的阳光人生。

韩爱民校长简介

    韩爱民：高级教师，山东省济南市燕柳小学校长，先后荣获全国百佳创新校长、山东省教育科研先进个人、济南市专业技术拔尖人才、济南市优秀教师、历下区劳动模范称号。多次在全国、省、市级会议上做典型发言。走科研兴校战略，近几年以“阳光教育实践研究”为主线，全面推进教育教学改革，2012年《小学数学解决问题教育策略研究》获山东省教学成果一等奖；2014年《小主人修身课程开发与实施》获山东省教学成果二等奖。撰写的《用心播撒阳光》《增智添慧乐在其中》《做主人德育赢在过程》《教育是慢活》等文章先后在《山东教育》《创新教育》《山东教育报》上发表。

（原载于《创新教育》，2012年第2辑。）