让教育创造幸福人生

——一个幸福校长的追梦历程

陶继新  郭淑慧

编者按：有这样一所学校，六年前还是历城区最弱的一个学校，但是，时隔六年，学校却被打造成温馨如家、幸福如歌、快乐如风、特色如酒的历城区东部一所精致的、内涵丰富的名校。在这个学校，流行语是“我爱你”，典型的动作是“拥抱”，最神奇的是进入这个学校的人不到一个星期便被同化！是什么魔力让这个学校发生了如此翻天覆地的变化？还是在陶继新老师与郭淑慧校长的谈话中寻找答案吧！

【郭淑慧】在文苑，我们的办学理念是让教育创造幸福人生。所以我们的工作定位就是让老师们幸福快乐地工作，学生幸福快乐地学习。

【陶继新】没有幸福快乐，教师工作与学生学习的效率会低下，生命也少了高品质。你们的教育理念，则是让师生更加幸福快乐，且有效地提升了师生的生命质量。

温馨如家

【郭淑慧】我们做的成功的一点就是营造了家的氛围。我喜欢梁山好汉的大碗喝酒、大块吃肉的感觉。我希望我们的学校是温暖港湾，是相互宽容、相互欣赏、相互尊重、相互合作的地方，是永恒的牵挂。

【陶继新】天地如此之大，这个人与那个人能够在一起工作，当是一种天地机缘，理应珍惜。而您所说的营造家的氛围，则让大家倍加珍惜这个机缘，老师们相处的时候，都有一种和谐美好的感觉。有了这种感觉，是非少了，支持多了，合作好了，取得优质的教育质量也就有了必然。

【郭淑慧】我同意您的观点。因为大家在这样的氛围中才会充分发挥自己的潜能，让自己的工作更快乐和幸福。为做到这些，我做了一些尝试----用自身的魅力影响老师，我做了三点：一是要求老师做到的我先做到。要求教师不迟到，我便第一个来到学校，微笑着迎接教师的到来；要求教师规范备课，我的教案是公开的；要求教师每人一节公开课，我的课堂是开放的，老师可以随时听课……二是工作要扎实高效。要做到工作有计划，行动求实效。三是追求卓越。只要在一些方面争取比别人做得好一点，就是好一点点，学校的品质就会随之而提高。由此，我用自己的人格魅力感动了老师。

【陶继新】真令人感动！在学校管理方面，校长需要说，更需要行，教师不但要听其言，更在观其行。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”正是您的“正”，您的以身作则，才有了教师努力向上的群体效应，才有了学校的持续发展。而且，因为有校长与他们同心、同行、同乐，有彼此之间的互相信任，老师们的心情才那么舒畅。这种优质心境下的人，不但会有高质量的工作，也会有高品质的心灵。教师的这种生命状态，会“于无声处”地影响着学生，从而让他们也生成一种积极健康的生命状态。

【郭淑慧】是啊，这里有“云推云”的感动，这里更有“一个灵魂唤醒另一个灵魂”的震撼，每个生命都精彩地绽放。但是，只有校长的个人魅力是不够的，只靠情感管理是远远不够的。规范、科学的制度才能让生命更加有活力。在我们学校教师参与学校管理的制度是很明确的，而且老师们也确实积极地参与了进来。比如，让老师参与学校工作计划的制定。学期初的工作计划是学校的纲领性文件，重要程度自不必说。于是，每年的学校工作计划都要提交全体教师讨论，并进行有效的完善。我们还进行了一个创新性的处理：以提案的形式记录下每个老师的意见，并经过筛选把老师们好的建议按老师的原话写入计划，甚至设想把建议者的名字加入。这个小小的细节，让老师体会到被尊重的幸福，体会到了成功的喜悦，老师逐渐把学校当成自己的家，发挥着主人翁的作用。这种发自内心的强大动力一旦形成，将是无坚不催的。

【陶继新】学校必须有制度，但有了制度教师就一定自觉自愿地执行吗？回答是不一定。有的学校也有制度，有的还挂到了墙上，装订成册，可是，教师不知道其中的具体内容，或者知道内容不想执行，甚至有意抵制。原因是什么？就是在制定这些制度的时候，没有老师的参与，即使参与了，也只是作作表面文章，其中没有他们的意见，甚至绝大多数教师反对的内容写进了制度文本中。你们则不然，你们学校的制度，教师不但真正参与了，而且有效地吸纳了他们的建议与意见。这个参与过程与接纳教师建议的过程，就是制度内化到教师心里的过程。他们不但遵守这样的制度，而且敬畏这种制度，以遵守制度为荣，以至形成了遵守制度的习惯。这种制度就不只是一般意义上的制度了，就形成了一种制度文化，成为学校文化建设中的一个重要内容，终始对学校发展起着重要的作用。

【郭淑慧】制度是给人看的，还是来约束行为的，当我们做出选择的时候，就决定了我们采取的方法。“内化”这个词看起来简单，但是要真正实施起来是有很大难度的，这需要很多的智慧。一个制度只有根植于人心，并付诸于落实，就是一个好制度。在我们学校，还有一个坚持了五年的制度----让老师每月填写《我参与我快乐》调查表。这样做的目的就是能够及时地把老师的好建议征集上来，然后，学校进行梳理分类，在校委会上逐条分析落实，并在全体教职工会上进行答复。到目前，这些调查表已经摞得很高了。曾经，老师的一条建议深深地刺痛了我，“我们不要镜子要安静”，我夸张地称之为老师的一声呐喊。就是这声呐喊，震到了我。缘何这样？这是因为学期初我们搬进了新建的教学楼，由于教学楼压音，所以学生的喧哗声就无形之中被放大了，恰恰此时，学校提出要给每个办公室安装镜子。就在这样的背景下有了这一声呐喊。面对这个问题，我们召开了班主任会明确了要求。会后，所有的班主任们便行动起来，开始执行教学楼的学生必须做到“轻声慢步”的苛刻要求，并加强了老师的护导。老师们的一声呐喊，我们文苑人忙了一个学期。但是，我们却是欣慰的，因为教学楼上真得安静了下来！

《我参与我快乐》为教师提供了参政议政的平台，让每个文苑人成为主人。公开、公平、公正让每个文苑人都心里亮堂堂的。我们还在学期末评选“金点子奖”“好建议奖”。

【陶继新】这声呐喊看起来来得有点突兀，其实，却有其内在的必然。一是你们的教师表达自己意见的时候，可以是和风细雨式的，也可以急风暴雨式的，他们没有顾及，感觉本然如此。这不是对校长的不尊重，而是太信任；相反，恰恰是对校长的高度信任。因为在他们看来，只要对学校有利的意见，不管用什么形式，校长都是乐于接受的。二是教师的责任感无时不在。在他们看来，学校中出现了问题，就应当随即提出来，进而促进学校的发展。这声呐喊确实起到了作用，不但震动了您，更有了随之而来的解决这一问题的行动。我想，这个呐喊的教师会感到特别的欣慰，因为他的意见得到了学校领导如此的重视。这会让他感到一个为教者的尊严，以此由此生成的自豪感。其实，你们的教师人人都有呐喊的权利，都有呐喊的可能，只不过这种呐喊的声音有大有小，有强有弱而已。这辐射出一个信息：老师们已经将学校当成了自己的家，已经形成了“参政议政”的习惯。而您这个校长，也已经习惯了接纳老师们的意见建议，已经融入到教师之中了。

【郭淑慧】是的，我已经融入到老师中去了。每次讨论制度的时候，每一个细节都会引起大家的争论，甚至会面红耳赤。每每这时，我会静静地在一旁看着他们争论，我甚至有些“幸灾乐祸”地希望“你们来的再猛烈些吧！”但是，我充分相信自己的调控能力，无论什么样的场面，我都能以柔克刚，在和风细雨中顺利的达成目标。实际上，在制定制度的过程中，我也曾经遇到过困难。在制定《绩效工资发放补充办法》时，我们把老师的基本工作都提出了要求，做到了奖励，做不到扣钱。因为要扣钱，老师们产生了抵触情绪。怎么办？我采用了讲故事的方法，讲的第一个故事就是《价值两亿美元的工作态度》，这个故事让老师领悟到了“只有是一个对工作充满热情和热爱的人，才是最值得信任和给予重托的。”同时进一步和老师沟通：《补充办法》中对老师的要求都是最基本的，是教师工作的底线，如果连这些都担心做不到，就不要做老师了。故事加有效的沟通，得以让制度顺利通过。这个制度也成为历城区最有突破、最有力度的一个制度。经历下来，突然有所感悟：做正确的事，并一定要想办法做成，这才是好样的！

【陶继新】这确实是一个突破，风平浪静地就将绩效工资解决好了。这正中了您说的一句话：“做正确的事，并一定要想办法做成。”怎样才能做成呢？首先需要建立一个信念，那就是相信老师，只要晓之以理，他们就会通情达理。其次，就是智慧。在对教师谈为什么要实施绩效工资的时候，如果只是讲一些大道理，甚至言不及义，教师就不会没意见。而您，则抓住了教师最敏感的那根神经，让他们懂得，充满热情与热爱学校才是最优秀的教师。孔子说：“君子喻于义，小人喻于利。”有着君子之风的教师，当然要以学校发展为重了。所以，为义而舍利，非但值得，而且高尚。看来，您的以柔克刚里面，还有着品质与智慧的双重含量。所以，教师听信于您，佩服于您。于是，有人认为的难事，在您这里不是就举重若轻地解决了吗？

【郭淑慧】是的，信任很重要，不管是做人还是做事。我坚持着自己的做法，就是用自己的真诚换取别人的真诚，而且这个方法让我受益颇多。一直在现在的工作中，我还是在努力营造一种氛围：信任。有了信任可以无坚不摧。现在，我真的感到很欣慰，因为经过长期的努力，我们终于有了家的味道----文苑之家的每一个成员，不管是正式的老师，还是外聘的老师，大家有活一起干，责任一起扛，有饭一起吃，有歌一起唱，有舞一起跳，宛然一家人一样。不管工作有多苦多累，老师们会义无反顾地去执行学校的一切要求，而且完成的非常出色。工作的繁重没有压倒老师，却仍然笑对工作，感受到家的味道；校委会上大家讨论热烈，竟然忘了时间，外面已是漫天的飞雪，老师们没有丝毫的抱怨，却在赞叹雪的美丽，感受到家的味道；在搬家的时候，老师们肩扛、背驮、推着独轮车运东西的时候，感受到家的味道；在老师们擦玻璃时的欢歌笑语里，感受到了家的味道；当冰冷的雪水湿透了老师们的鞋子和裤脚仍然故我的时候，感受到了家的味道……

在文苑，我们的流行语“我爱你”可以幸福彼此；典型的动作“拥抱”可以融化你我；最神奇的是进入文苑的人不到一个星期便被热情的文苑人所融化、所同化！

【陶继新】《中庸》有言：“诚者，天之道也；诚之者，人之道也。”并说“非诚无物”。想想也是，如果没有诚意，校长能得到老师们的信任吗？我当过老师，知道一个起码的道理，那就是老师是不能欺骗的，校长不管用多么高超的伎俩，都逃不过老师们的眼睛。相反，校长真诚，老师们也看得一清二楚。而且，诚意是本乎心中的，是道法自然的，“如恶恶臭，如好好色”。正是有了这种诚意，校长才有了人格，才有了威信。诚意既有作用力，也有反作用力。当校长对教师有诚意的时候，教师也就会对校长有诚意。这是一个不变的生命规则。文苑之家就是校长之诚与教师之诚相互传递，相互作用之后，才形成了一道美好风景的。

有了真诚与和谐，工作起来就会虽累犹乐。教师有病，更多不是累的，而是气的。教师在一个心理安全与和谐的环境中工作的时候，即使工作时间比较长，工作强度比较大，也不会感到心力交瘁；如果在一个有压力、有恐惧感、经常生气的环境中工作，即使工作时间很少，工作强度不大，也会得病，甚至有可能得大病。你们这个团队的生命状态这么好，不正说明了这样一个问题吗？当有了“工作是最大的休闲活动”（特蕾莎修女）感觉的时候，不就视工作为一种生命的快乐了吗？

幸福如歌

【郭淑慧】我希望老师们拥有“工作是最大的休闲活动”的感觉，更希望老师们能够把工作做得诗意无限、幸福如歌。我一直致力于营造一种简单的氛围，在这种简单的氛围里让老师们开心的工作，幸福地交往。但是，在当今的社会中，总是弥漫着浮躁，而这种浮躁的气息又会或多或少地影响到教师这个团体。如何让老师摆脱这种浮躁，静下心来做自己的事业呢？正像陶老师所说的，单调的说教是没有效果的，而采用温和的、不着痕迹的方法不失为一种良策。比如我们给老师准备的“心灵鸡汤”：针对目前教师的压力过大、工作倦怠，我们从2011年9月给老师们推出了为期一年的“爱之旅——教师心理辅导套餐”，分压力释放、情绪管理、自我接受、自我整合、自我成长、寻求价值、人生规划、圆融人生八个专题，每月学校邀请具有心理辅导资质的家长义工进行培训。培训借助活动和游戏进行。在培训的过程中，老师们或哭或笑，笑的让人感动，哭得令人动怀。记得在一次辅导时，一位年轻的老师刚刚失去疼爱她的父亲，当进行到让每个人对爸爸、妈妈说一句话时，她失声痛哭，所有的老师都哭了，所有的老师都给了她一个无声的拥抱。就在此时，我给您敲打这些文字的时候，场景浮现，我又一次泪流满面了。我想，只有打动人心的培训才是最好的培训，我们做到了。

【陶继新】《周易》有言：“易简而天之理得矣；天之理得，而成位乎其中矣。”看来，大道至简是和谐人际关系的要妙之一。要想人际关系简约，首先校长要是一个简约的人。不计较个人得失，不听信是非之言，更不拉帮结派，将人品高下与工作优劣作为衡量教师的唯一标准。这样，就会形成一种正能量场，就会凝聚教师的心，就会让老师们越来越有正气。正气多了，邪气少了甚至没有了，人与人之间的关系就简单了，就和谐了。

由于各种各样的原因，有的时候，有的老师，也会出现这样那样的心理问题，如果不及时予以消解，时间长了，就有可能出现大的问题。“爱之旅——教师心理辅导套餐”，则有效地化解了积淤于教师心中的不良情绪。于是，负能量就变成了正能量。而正能量越来越多的时候，群体的心理状态也会越来越好。你们对那位失去父亲的年轻老师的疏导，让她感动不已的同时，也让她充分感受到来自这个集体的关心与呵护。相信她心里的淤结会渐渐地化解，并会在这个集体中，实现其生命的超越。

【郭淑慧】是的，当每个老师都具有正能量的时候，这个学校就有了正能量，就有了“心往一块想，劲往一起使”的局面。如何激发教师的正能量？实际上，解决了老师师德的问题，就拥有了正能量。在我们学校，德是永远是放在第一位。老师们不经意间的捡起一片碎纸，老师们不经意间的关上不需要的灯，老师不经意间关紧滴水的水龙头，都给学生做出了示范。我们要求教师把每节课都当公开课来上，只要把坐在教室里的孩子当作自己的孩子就能做到了。为此，学校设立了“电影月”。在电影月中，老师们会欣赏四部经典影片，这些影片都与学校和孩子有关。比如，我们在观看奥斯卡获奖影片《放牛班的春天》时，片中的马修老师给了我们无尽的遐想，老师们都在第一时间留下了自己的感想：只要用心去做每件事情，只要用心对待每一个孩子，把每个孩子都看作一朵花，我们总能聆听到世界上最美的声音----花开的声音。我想，这就是无痕教育吧，这就是润物细无声的功效吧！

【陶继新】《大学》有言：“德者本也。”并说：“自天子以至于庶人，一是皆以修身为本。”本立而道生。您永远将师德放在第一位，当然也就有了学校发展之本了。而师德更多地体现在教师的德行上，而且多反映在平时的小事中。小事折射大境界，老子说：“天下大事，必做于细。”教育学生是大事，而真正影响学生品质的，恰恰是一点又一点的小事，特别是师德小事。

师德的优劣，还折射到对孩子的爱上，没有爱，就没有教育。老师不但要像爱自己的孩子一样爱学生，还要让他们感受到这种爱，进而拓展这种爱。您说的“用心”是也。有的教师也爱学生，可是，由于不会爱，或者错爱，造成学生的逆反心理，以至对抗教师。可见，爱也需要智慧，也要特别用心。当孩子感受到来自教师之爱时，他们就会有一种安全感，有一种心理温暖的感觉，也就会对教师尊敬与爱戴。更重要的是，这种爱也会在学生心里扎根，并随着年龄的增长，不断地彰显其爱的能量。

【郭淑慧】爱是教育的源泉，爱是教育的魂。我很喜欢人们把学校当成一个追梦的地方，校长有自己的梦想是幸福的，老师有自己的梦想是幸福的，学生有自己的梦想是幸福的，追梦的历程是每个人一生的财富。如何让老师实现自己的梦，就要付出艰辛的努力：阅读教育书刊，体验到“书，是人类进步的阶梯”的真正内涵；与名师对话，领悟到“听君一席话，胜读十年书”的真谛所在；参观、考察，体验到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦；向全校教师开放课堂，锤炼自己炉火纯青的教学艺术；举办个人讲座，提升了自己综合水平；通过课题研究，实现了个人的人生价值；创建工作博客，感受到了反思的魅力；参加丰富多彩的教研活动，体验与高手过招、向自身极限挑战的快感；参加各种培训，体验到了实践先行的乐趣。

我相信：只要读书比别人多，反思比别人多，听课比别人多，听的讲座比别人多，做的摘抄比别人多，写的文章比别人多，背的经典要比别人多，和博学的人交流比别人多……每天多想一点，每天多写一点，每天多学一点，你就比别人聪明一点，你就比别人深刻一点，你就比别人能干一点，个人魅力的形成，就自然达到居高声自远的境界，指导能力的体现，就自然达到润物细无声的效果。

【陶继新】非常同意您的观点，这个校长与那个校长，这个教师与那个教师本然差异并不太大，为什么若干年之后，有的成了名校长、名师甚至专家，有的却成了平庸的校长与教书匠？关键就是您所说的那个多“一点”。因为不是整个人生只有多一点，而是每一天都多那么一点点，日积月累，就不再是一点点了，而是一座高峰，一湾湖泊。在这方面，我有深刻的体会，1983年我到山东教育社工作的时候，只有一个专科毕业生的文凭。可是，在这将近30年的时间里，我几乎都在学习，或采访，或读书，或听报告，或写作。我知道自己的基础一般，但我知道积少成多的道理。到今天，我已经发表了700多万字的作品，出版了20多本书，在全国讲课也已500多场。可是，如果在我进入山东教育社后，几乎不学习呢？每天不进步一点点呢？休说难有这些成果，就是赶上其他编辑也比较困难。这给了我一个很大的信心，也让我明白一个道理：人的潜力是巨大的，关键是自己是否有效地开发了这种潜能。而潜能不一下子就爆发出来的，而是一点点地积累之后才能喷薄而出的。

【郭淑慧】如果说老师个人成长的方式是多种多样的，但教研活动则是教师成长的集体力量。近两年，我们采用了一种新型的教研活动方式----课堂观察。先通过集体备课形成教学设计，并有目的、有主题、有针对性地设置观察点，然后由一人执教，非执教老师进行分工，领取观察点，以便于在听课时有针对性的进行记录。听课后，老师们根据自己的观察点，凭借真实的数据进行课堂点评。“课堂观察”让评课更注重细节，有理、有据、有力，令人折服；“课堂观察”打破了以往的“假大空”式的评课方式，让评课终于返璞归真，这才是真实的、没有污染的教研。在教研的时候，每个老师的心里都有一杆秤，能称出老师读了多少书，能称出老师积累了多少的经验，这些是无法用讲话的技巧所能掩盖的，没有内容的形式是苍白的、无力的！由此衍生的就是老师更加努力的学习和实践，以实现厚积而薄发。

【陶继新】“课堂观察”很有创意！不同的老师关注不同的观察点，在听课的时候，就会特别关注自己分工的观察点，评课的时候，也会寻到属于自己的评课点。而且，自己评说观察点的时候，其他教师也都在场，水平高下，大家看得一清二楚。教师是很要面子的群体，所以，都会尽最大的力量，将课评好。可是，如果平时读书不多，对教学没有深入的研究，就有可能是泛泛而谈；如果博览群书，且钟情于课堂教学，所谈就有可能异常精彩。前者会自惭形秽，从而促进自我加压，争取下一次有一个较大的长进。后者呢？则会产生一种自豪感，并会继续努力，力争在以后的评课中“更上一层楼”。看来，这种“课堂观察”的作用还不止于某一课的观察与评点，还有着很大的延期效应。久而久之，老师们的教学研究水平不也就“水涨船高”了吗？

快乐如风

【郭淑慧】是的，您对“课堂观察”的认识可以说是一语中的，非常的精辟！老师得到了发展，学生的发展也就水道渠成了。我们的目标就是培养大写的人----做一个堂堂正正的人，做一个认认真真的人，做一个健健康康的人，做一个快快乐乐的人。

目前，“男孩危机”被提了出来。我的观点却不尽然，我认为目前我们中国不单纯是“男孩危机”，而是所有独生子女的危机。面对现状，教育者有着不可推卸的责任。所以，培养我们孩子如何做人，培养孩子的敢于担当的精神，培养孩子的意志品质等等就显得尤为重要。这恰恰印证了我们两年前开设的幸福课程是明智之举。我们开设幸福课程的理念是“用幸福课程编制幸福教育”。我们的幸福课程不同于哈佛大学的幸福课，我们的幸福课是成系列的，是让学生通过亲身体验来理解幸福、享受幸福。如礼仪教育，在规范中打下幸福的基础；形体课，让学生在一招一式中，感受美带来的幸福；亲近大自然的实践活动课，让学生真切地体会“生活即教育”的深刻内涵，让孩子们在活动中体验幸福。幸福教育，我们已经起步，相信文苑的孩子将成为幸福的一代人。 

【陶继新】幸福多不在物质利益领域，而是折射在心理层面，你们的幸福课程，恰恰是“德润身”的一种心灵之旅。中国是一个文明古国，是一个特别重视礼仪教育的国家。孔子说：“文质彬彬，然后君子。”不懂礼仪，就很难做到文质彬彬的。而且，礼仪教育并不是只在表面做样子，还有心理与思想的呼应。孔子说：“人而不仁，如礼何？”是啊，如果没有一个内在的仁德，即使礼仪形式再好，也不是真正的礼仪。开展礼仪教育，则可以让学生举止文雅，更加文明。

亲近大自然的实践活动课开得很好。现在的学生，不少只在家庭与学校这个“两点一线”间活动，亲近大自然，对于他们来说已经渐行渐远了。而大自然不只是人类的朋友，也是学生学习的另一门课程。在大自然中，可以陶冶情操，可以愉悦心境，也可以以自然为师，以至可以感恩大自然。不是吗？没有了大自然，我们人类还能存在吗？美好的大自然，不正让人类生活得更美好吗？

【郭淑慧】在借助幸福课程浸润孩子心灵的同时，我们还开展了丰富多彩的实践活动，为孩子的发展打开了另一扇窗。合理利用压岁钱的社会实践活动，走进市立三院学习自护自救的活动，走进英雄山进行革命传统教育的活动，走进济南战役馆了解烽烟中的济南等活动，让孩子们更珍惜自己的生活。六年级的学生走进“省博物馆”，五年级走进母亲河黄河，四年级的学生走进山大……相信孩子们在走进自然、走进社会的时候，一定在感受美的同时锻炼了自己的能力。此外，我们还开展一系列的“爱心活动”----孩子们走进社区做一些公益的服务，走近需要帮助的孤寡老人的家里进行帮助等等，相信这些活动都会成为孩子们的精神财富。

【陶继新】社会就是一个大课堂，生活就是一本必须阅读的大书，你们所开展的实践活动，则打开了学生的视野，让他们从更大的范围去“阅读”，去学习。因孩子生命成长需要各种各样的营养，而学校内的课堂学习固然重要，如果没有校外实践活动的学习，则会缺失必需的营养。有了充足的营养，学生才能健康成长起来。

特别欣赏你们开展的一系列的“爱心活动”。现在的学生多为独生子女，在多重关爱甚至是溺爱的包围里，他们已经只会接受爱，以至以接受爱为习惯为必须了。长期下去，他们就少了爱心，不会爱自己的家人，更不会爱社会上需要爱的人了。你们则为学生补上了学会爱的重要课程，让他们在实践活动中，去感受爱他人，尤其是爱那些特别需要爱的人的心灵感受。有了这种爱心，长大成人之后，才能更好地服务于社会，也才能让自己更好地发展起来。

【郭淑慧】孩子的成长需要老师，更需要家长。另外，近三年间，我们的家长课堂也红红火火的开展起来，孩子的爸爸妈妈走进课堂当起了老师，让我们的孩子知识的涉猎面更广。目前，我们已经有一百人次的家长走进了课堂，为孩子的发展提供了另一片天地。这项活动成为文苑小学的特色，得到了各家媒体的关注。

【陶继新】家长是一笔极其丰富的教育资源，有效地开发这种资源，会让学校教育谱写新的篇章。家长能为学校做出一点贡献，是深感自豪的。同时，在这个过程中，不但密切了家校关系，也提升了家长教育孩子的责任意识。家长不应当只是孩子的养育者，也应当是孩子的教育者。而与学校联手教育，则可以在教育孩子中起到事半功倍的效果。

【郭淑慧】为了促进学生的全面发展，我们还要学会借势，借的是山大志愿者的“势”。2007年，我们的爱心接力就开始了，并起了一个好听的名字“爱心驿站”，它是由教师、山大的志愿者和家长共同构筑的。“师爱1+1”“爱心图书屋”让孩子感受到了老师的关爱的同时，“五彩课堂”“让爱驻你家2加1”“心灵驿站”让孩子们感受到了大学生志愿者的关爱。

“五彩课堂”，让孩子在快乐中成长。山大志愿者们间周四利用课余时间，为孩子们讲课，到目前为止，已有近2000人次的大学生志愿者走进了课堂，和孩子们一起快乐度过。

“2对1辅导”，让爱驻你家。2009年11月20日开始，由2名志愿者帮扶1名外来务工子女的“2对1爱心辅导”便开始了，目前有30余名志愿者利用周末，走进孩子家里，和孩子们一起学习，一起游戏，填补了外来务工子女的心理空白。

“心灵驿站”，关爱学生从“心”开始。心理专业的大学生志愿者的群体指导和“一对一辅导”让外来务工子女丢掉了思想的包袱，快乐地成长。

四年的“爱心接力” 已经成为学校的品牌，赢得了社会各界的广泛赞誉。爱心驿站获得了团中央、团省委的高度评价。

文苑的孩子们就是在这样浸满着爱的大家庭里快乐成长。

【陶继新】您的借“势”，让我想起了荀子之言：“君子生非异也，善假于物也。” 意思是说，君子的资质与一般人没有什么区别，君子之所以高于一般人，是因为他能善于利用外物。可见，善于利用已有的条件，是君子成功的一个重要途径。比起其他学校，你们并没有什么特殊的条件，可是，你们却善于借“势”，所以，就有了超越其他学校的成绩。更重要的是，这种创造性的借“势”，一直是以“爱”为中心的，学生始终沐浴在爱的海洋里。一次两次爱的教育不一定见出太大的效果，可是，四年的“爱心接力”，已经将爱融化到了学生的心里。他们也有了爱心，也学会了爱。无疑，这为学生一生的成长积蓄了一笔了不起的精神财富，它会随着孩子年龄的增长，越来越有意义与价值。

特色如酒

【郭淑慧】如果说，我为师生营造了幸福发展的氛围是成功的，而借助博客实现对学校的全方位的管理则成为师生幸福发展的又一条途径。2006年11月22日，学校博客“文苑之家”建立，接着我们的教师博客、班级博客、学生个人博客，家长博客都相继建立，博客成为文苑人的精神家园。博客真正成为文苑的名片，成为文苑的品牌。

【陶继新】这些博客的相继建立，为教师之间、师生之间、家校之间的沟通架设了一座便捷的桥梁。有的时候，彼此之间来不及当面交流，或者不便于当面交流，可是，博客则将这种不可能变成了可能。这种交流有教学与学习上的，也有思想与感情上的。于是，教师教学水平的提高，师生感情的交流，家校之间的沟通，也就有了无时不可的便利。

【郭淑慧】是的，博客打破了时空的限制，让交流无时无刻不在。学校博客“文苑之家”是教师思想的阵地。“成功教育”的创始人刘京海校长认为，“教知识的过程就是让孩子认识到自己是聪明人、是好人的过程。”把孩子的成功教育迁移到老师身上来，同样是很奏效的，博客就为我们提供了这样的平台。每项工作都是有安排、落实、评价三个环节组成。评价的方式就是一篇篇的美文。一是用“表扬”引领老师。如《雨带给我们的感动》讲述了大雨过后，全校师生清除校园积水的热闹场面；《彩虹总在风雨后》则记录下了陶继新老师来校时的一波三折家长会。二是用“成功”引领老师。如《众人划桨开大船》记录了文苑小学迎接省督导室督导的场面及成功的喜悦。三是用“喜欢”引领老师。如《精彩的演绎》在一连串的排比“喜欢”中，为老师指出了发展的方向。四是用“希望”引领教师。如《变与不变》让老师在希望中体会如何与家长沟通的艺术。美文代替总结，意味无穷！美文代替总结，凝聚了人心！

【陶继新】真有创意！一般化的学校总结，教师与学生多是不太喜欢的，可是，利用博客，且又有了“表扬”“成功”“喜欢”“希望”的内涵，则让人人爱上了学校“总结”。因为这不再是干枯的文字，而是有了生动的叙写，其中还有不少师生以至家长会受到表扬，还会让大家体验到成功的喜悦，看来未来的美好希望。这种别开生面的总结，自然就有了更多的读者，自然也就起到了总结的作用。

【郭淑慧】教师博客成为教师专业化发展的平台。在我们学校，不管是即将退休的老教师，还是刚踏入教师行业的青年教师，都拥有自己的博客，都具有诗意的名字。这里记录着老师们每天所走过的点点滴滴，思思缕缕，有苦有乐，有酸有甜，有花有实，有香有色，它承载着每位教师的精神的寄托与思维的畅想，还引来了许多朋友分担你的忧愁，分享你的快乐，分享你的智慧和经验。

班级博客成了沟通老师、学生、家长的桥梁。任课教师到这里来了解自己的授课情况反馈；班主任更是来这里“现场办公”；家长们来这里做义工，帮助老师和孩子们管理班级的博客；学生来这里尽情地展示自己的才华。尤其“奋飞启航”“精灵跃动”“开心豆丁”成了孩子们的精神家园，文章三百多篇，点击率五万多，孩子们的才气、智慧、童趣引来了大人们的光顾。

学生的个人博客成为学生展示个性、表现自我的平台。它可以写日记、收集资料，写灵感录，写读书笔记，既可以作为学生的个人电子文件夹，又是一种适合学生进行成长记录的心理笔记。孩子们的作业还可以在博客上完成，孩子们自编的试卷，全班的学生都可以免费试做。“亲子博客”粉墨登场，开始链接到班级博客上。“亲子博客”既有孩子的展示，又有家长的参与，会记录下家长和孩子幸福的时刻。 “亲子博客”会成为一道亮丽的风景线。

【陶继新】博客还有一个重要的作用，那就是它为师生提供了一个发表的园地，提供了一个展示的舞台。比如一篇好的教学随笔，一篇得意的游记，一篇家教日记，一篇优秀习作，放在博客上后，就会有一批读者去欣赏，有的还会写上评点，褒奖一番。这样，会让发博文者高兴不已，提高了继续写好博客的信心。一个人的写作水平，不是与生俱来的，而是在不断写作的过程中锻炼出来的。写得多了，就会得心应手，就会越写质量越高。而一个具有写作水平的人，不只是在学校受到尊敬，在未来生命行程中还会派上用场。

同时，任何好的文章，对于博友来说都可以分享。在欣赏别人博文的时候，自然会学到多东西，从而“学而时习之”。而发博文者呢，则可以更多的人分享到自己的思想与故事，从而感受分享的幸福。

【郭淑慧】写博伴随文苑人六年了，写博已成为文苑人的习惯，写博让文苑人成长了起来。《文苑竹青初凝翠》《博得精彩》《真情博动2010》《 2011与幸福牵手》博文集相继汇集成册，为文苑师生留下了最精彩的瞬间。典型发言《博得精彩》在全区的暑期干部培训会上获得强烈的反响，在省电教馆调研我区的电教情况时，我校关于对学校博客的介绍得到省电教馆领导的高度评价。《用博客全方位管理学校》就如美酒一样越来越醇香。

【陶继新】从某种意义上说，博客已经成了文苑人的精神之家，也由此积累了一笔丰富的文字收藏。即使很多年过去了，它依然是一笔精神财富，依然是大家的精神家园。诚如您言，它会“越来越醇香”的。

【郭淑慧】这就是文苑人的幸福，幸福无处不在。经过六年的努力，文苑小学从一所历城区最弱的学校逐步成长为历城区东部一所精致的、内涵丰富的名校。学校分别荣获山东省依法治校示范校、济南市普法先进单位、济南市课改先进学校、济南市语言文字工作示范校、济南市优秀家长学校、济南市女工工作先进集体、济南市艺术教育示范校等称号。被命名为全国品德教育基地、全国网脉实践基地。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”我们会守住昨天成功的阵地，把昨天做得好的做得再好一点，把昨天不好的减一些停下来，静下心来扎扎实实地走好每一步。

【陶继新】收拢这么多的成绩，作为校长，该是何等的高兴啊！这其中，有老师与学生及其家长的努力，更有您这位校长的功劳。为了文苑，您可谓是“为伊消得人憔悴，衣袋渐宽终不悔”，可是，当“蓦然回首，那人却在阑珊处”的时候，您的所有付出，辛苦，又都化成了一份浓浓的欣慰感与自豪感。文苑伴您走过了六年，您也伴文苑走过了六年，其间所结下的这份永远化不开的缘，将会成为您的终生铭记。

郭淑慧校长简介

郭淑慧，1969年出生，1987年参加工作，中学高级教师职称。2006年9月任历城区文苑小学校长，兼任历城区政协委员、历城区督导室督学、历城区小学校长研究会副秘书长等职。2012年8月任历城区实验小学党支部书记、校长。

曾荣获全国课改先进个人、山东省优秀教师、济南市首批名师、济南市百佳教师、济南市三八红旗手等称号。是全国课堂教学华夏奖获得者，有10余篇论文在国家级、省级刊物发表，先后参与编写《教材全解》等三本书籍。主持的省级规划课题《开放式教学实验与研究》顺利结题，被专家组鉴定为“省内同类课题领先水平”。

（完稿于2013年1月2日。）