书润童年  德铸人生

——山东省威海市文登区第二实验小学“幸福教育”行动解析

陶继新  邢毅丽

编者按：“我理想中的幸福学校是校园里的每一个人都‘安居乐业’，教师乐于工作，学生乐于学习，眼睛是澄澈的，心灵是静和的，每天都是一幅‘其乐融融’的画面。”邢毅丽校长是这样说的，也是这样做的。五年来，她带领她的团队，在“幸福圈”中，用“幸福力”，一点一滴地倾心开辟着幸福教育的“伊甸园”，建造着一个美丽的“幸福场”。崭新的思考，独特的理念，别致的做法，加上用辛勤“煮”，用探究“酿”，用激情“烧”，使得“三三三”框架、幸福小主人培养工程，幸福课堂改革、课程重建等设计顺风顺水地实施，而少年军校、小红星艺术团、“五感恩”、民族精神代代传、红色之旅、才艺展、小达人赛等活动的开展，又使这里的教育如同一支山歌，被他们唱得如痴如醉，如火如荼。学校成为红色教育传承和展示的基地，师生“生命相遇，心灵相约”，“幸福花”“幸福鸟”一样的孩子们幸福地走进全国政协礼堂、钓鱼台国宾馆、北戴河总参疗养院、中央电视台京剧专场等。而邢校长本人，则用生命最根本的原版原声，把人生中的“海”翻新成白花花的“盐”。

陶继新先生，以记者的敏锐、学者的见识，发现与探究邢毅丽和他们的“幸福教育”更具有“这一个”的特质与发展空间，并抽丝剥茧般解析这些行动背后的思想与情怀。他说： “一个人的成长，需要丰富的知识，同样需要道德人格、身心健康、饱读诗书、劳动实践、艺术素养与心存感恩，甚至这比学习成绩还要重要。”简约的话语，蕴藏着丰富的内涵，使得“这一个”的“春天”绽放出生命的力量和高度，更加暖意融融、生机盎然，幸福满校园。

定位：寻找方向  真诚默契

【邢毅丽】2010年8月，我以校长身份回到阔别6年的二实小，反复叩问自己：要为这所本就优秀的学校留下些什么？要怎样带领这里的伙伴，为孩子们这五年小学时光留下更多的美好印记？

【陶继新】这至少说明三个问题：一是您对这所学校有着深厚的感情；二是您有着很强的责任心，想着让这所学校走向“更上一层楼”的境界；三是您希望孩子有一个美好的童年，并为其终生幸福奠基。

【邢毅丽】是的，身为母亲、教师、校长等多重角色，我热爱校园、敬畏生命。于是，我回味曾经付出12年青春的二实小当年的风格，我研究前任校长提出的幸福教育特色，确定的目标就是：把“幸福”做实、做强、做出味道来，让其可见可触可感，让校园里的每一个人都“安居乐业”，每一天都“其乐融融”，让更多的人对这所学校“心向往之”。

【陶继新】走马上任一所学校的校长，不是否定前任校长，而是继承与发扬其可取之处，这不但肯定了前任校长的工作，也反映出您的人品。君不见，有的校长刚一上任，就将前任校长彻底否定。当然，否定前任不好的东西是可以的；可是，如果为了通过否定前任而显示自己，人格上便出了问题。您能在认可前任校长的基础上，将“幸福”做得更好，这就很让人敬佩了。

【邢毅丽】在学校发展的“幸福圈”中，学生是“核心”，教师在“内圈”，领导在“外圈”，“幸福力”是需要支点建设的，更是互相传递和感染的。当领导在外圈架构起更多的“幸福支点”时，教师就能享受到更多的职业幸福，也将继续架构更具体的“幸福支点”，带领家长和孩子共同成长、见证喜悦，形成更完满的“幸福圈”。本校教师普遍在此任职多年，平均年龄在同类学校中偏大，但是他们敬业、负责，朴实、勤勉。我坚信只要用整颗心去做校长，让学校实现为“人的发展”服务的基本职能，全校教师就会用整颗心去教书育人，从而拥有幸福的教育生活，学生就会拥有快乐的童年，学校也会拥有深厚的文化内涵。

【陶继新】一般而言，年龄大的老师少了进取心，可上次到你们学校采访与讲学的时候，我却感到他们身上呈示出一种积极向上的精神。他们的年龄尽管大了些，可是，只要有了工作热情，只要努力向上，照样可以不断发展。生命不能只在同一个平面上滑移，而应当不断地螺旋式上升。您则让这些老师感受到了自己生命成长及其工作的价值。由此他们也拥有了幸福感，而这种幸福感又会在有形与无形中传递给学生，让学生也拥有幸福的童年。

行动一：诗书相伴  文化浸润

【邢毅丽】教育的终极目标是改善和提高人的生命质量、生存质量和生活质量，而这三个质量的高低对人一生的幸福有着重要的影响。我们给孩子的“幸福支点”就是让孩子得到应有的尊重，舒展应有的自信，尽情释放生命的精彩！我期待着每天都能看到孩子们发自内心的笑脸，渴望能为他们的进步和成长而喝彩。于是，明确提出“书润童年•德铸人生”的办学理念，重点放在“书”与“德”上，既要“润物无声”地陪伴他们这五年的童年生活，又要“钢铁般”铸就他们人生成长的根基。其中，“书”既包括有字书，也包括无字书，除坚持多年来倡导的“读好书•好读书”做法外，还注重各种社会实践活动的开展，在本地率先将非物质文化传承人引入校园、引进课堂。

【陶继新】欣赏你们“书润童年•德铸人生”的办学理念。好书中不但蕴藏着知识与智慧，也包涵着真善美，持续地与好书相伴，就有可能为自己点亮生命的前程。同时，还要像您所说的读无字书。古人为什么在强调在读万卷书的时候，还要行万里路?因为一个人的成长，是离不开社会生活实践的。纵观世界上的大师，几乎没有一个不是有着丰富的社会阅历甚至苦难经历的。这种生命阅历与读好书结合起来，则可能产生巨大的生命能量。

【邢毅丽】一书一世界，博学气自华。在读书方面，我校有着优良的传统，为持续地引导孩子与好书相伴，我们也是竭尽所能。值得一提的是，校园空间有限，就将三座教学楼的中厅全部改造成流动的阅览室；办学经费有限，也要购买《语文经典读本》《中华传统美德警句名言》等，循环使用；为达到知行合一，特意编制易于携带的《幸福口袋书》《幸福存折》等，免费发放。

【陶继新】尽管经费有限，可是，让学生读书的心愿却是无限的。有了这个心愿，就会想方设法，为孩子们创设更好的读书环境。当孩子们生活在读书书环境中的时候，也就会在自觉不自觉中喜欢上读书。这不但会让他们童年时代学到更多的知识，还会让他们养成读书的好习惯。而小时候养成的习惯，往往是可以伴随其终生的。看来，你们还是为孩子的未来发展在做着准备的。

【邢毅丽】怀着对“我们究竟要培养什么样的人”的思考，一方面，着力引领孩子们感知现代社会，规划未来的成长，另一方面，帮助吸纳中华民族的文化精髓，感受俯首大地的幸福。上任之初，我便在校本课程中加重传统文化的比例，并开设“传统文化大讲堂”、举办“民俗文化展暨亲子创意赛”等。相同的志愿让我们获得了更多的助力。2010年11月，区教育局联合文化馆举办校园巡回演讲，带队的文化馆副馆长发现我校处处有宣讲传统文化的影子，非常激动。于是，经他们牵线，一大批非物质文化的传承者成为孩子们的社会辅导员，无偿教授表演戏曲、蒸花饽饽、剪纸、绣花、打柔力球等，举办各类专题讲座，组织实地观摩等。后来，区书法协会也闻讯而来，赠送大量作品的同时指导孩子们书写。我校成为全区唯一的“非物质文化传统项目实践基地”学校，也是“王羲之书法”学校，2012年3月，中央电视台戏曲频道的《快乐戏园》栏目还播放了我校的京剧专场。

【陶继新】中国传统文化是一笔极其丰富的精神财富，让其走进校园，不但可以丰富学生学习的精神文本，还可以让他们走进实践之中。当地传统文化的传承者以社会辅导员的身份走进校园，则大大弥补了学校这方面师资之不足，还让学生接触到了更多社会上的文化之士。这会增强孩子们学习的兴趣，也会让他们学到更多书本上学不到的东西。这对于开阔视野，激发学生学习传统文化的积极性，都会起到很大的作用。

行动二：培养良习  丰满人格

【邢毅丽】“德为立身之本”，但放眼目前的道德教育，效果低下的事实令我们汗颜。为强化德育工作的主体性原则，我们确立了“培养知礼有仪、博才多艺的幸福小主人”的育人宗旨，实施“一二三工程”，即：明确一个目标：做一个有道德的人；牢记二项要求：学礼仪、讲文明、重细节、促养成；知荣辱、树新风、成习惯、铸品行；构筑起“三三三”工作框架，以“文明是一种力量、我说我做化感恩、民族精神代代传”为三条主线，分别从班级、年级、校级三个层面，展开序列行动，全方位培养合格的家庭小主人、学校小主人、社会小主人，培育学生自理自立、自主学习、主动实践的能力与习惯，为成长奠基。

【陶继新】要想让德育真正产生作用，就不能只是空喊口号，而是要让学生在实践中形成优秀的品质。从古到今，德育都有一个重要的特征，那就是通过实践而提升人格。孔子的哲学，更多便是实践哲学；他的教育，更多是在实践之中进行的。同时，德育还需要一个重要的元素，那就是自主性。他律也起作用，可不会起到决定性的作用。只有在自主的前提下，德育才能走进有效的境界。你们在德育中关注了学生的实践与自主，而且有着行之有效的方略，当然也就有了良好的效益了。

【邢毅丽】其中，“文明是一种力量”，关注孩子们的日常行为习惯，分年级确立“基础文明习惯导引”，培养学生具有“幸福学子气质”；“我说我做化感恩”结合全区开展的“五感恩”活动，重点锁定在感恩父母和感恩社会；“民族精神代代传”除常规性的教育活动之外，还全力拓展了教育资源，一是与驻地部队携手成立幸福少年军校，二是借助红军小学的高端平台展开行动。

【陶继新】习惯养成是小学生成长的关键，这不只关乎到其当下是不是幸福的问题，甚至还关乎到其一生是否能够更好发展的大事。感恩教育对于孩子尤为重要，因为不少独生子女不知道感恩，而缺失感恩的人，品质方面也就出了问题，品质方面出了问题，也就不可能成为一个人格健全的人。你们开展的“民族精神代代传”极有特色，这不但有利于培养学生的坚毅品格，还会让他们从小就懂得继承中国革命传统的重要意义。

【邢毅丽】就这样，开放的思想、多彩的课程让我们的校园活化起来。2011年9月，我们又联合71192部队成立幸福少年军校，每年他们都会选派优秀战士作为孩子们的军营辅导员，指导军事训练、组织军营参观、讲授革命故事和国防知识，帮扶贫困学生，一起服务社会等。2013年3月，我们还邀请雷锋生前亲密战友乔安山来校和“大小战友们”共度雷锋月。这些对于进行“民族精神代代传”的教育起到重要的推动作用。更令人感动的是，当时参与这项工作的王福晓副政委考虑到学校经费紧张，就号召全体官兵和家属，自动捐款25882元，列为幸福少年军校的专项基金，用于扶助贫困生和奖励优秀生。

【陶继新】幸福少年军校成立得好！什么是幸福？很多人并不明白，甚至将有钱有权作为衡量是不是幸福的唯一指标。其实，有利于自己生命成长，也有利于社会发展的才是幸福。你们的孩子在幸福少年军校里，就有了比一般学校孩子更有利于成长的特殊环境。因为军人在孩子的心里，是一种崇高的职业；而他们的一言一行，便昭示出崇高的品质。孩子是最能“学而时习之”的；在少年军校里，他们几乎无时不在学习，也无时不在成长。这样，“民族精神代代传”，不就有了可能了吗？

行动三：红军小学  红色传承

【邢毅丽】说实话，谈到部队，谈到军人，我自己更是非常崇拜。我出生于七十年代，爷爷与伯父、姑父均是行伍出身，从小就接受红色熏染，一直对红色文化有着特殊的情愫。后来机缘巧合，听说有全国红军小学建设工程理事会这个组织，专门为革命老区的孩子办实事、办好事，同时要让红军精神传承下去，所以就全力争取。2011年11月，我校光荣加入到全国百所红军小学的行列，至今为胶东半岛唯一一所红军小学。自此，我们的德育工作有了更好的依托，我们的孩子也有了更高的发展平台。

【陶继新】这种机缘巧合的背后，还有您对红色文化的特殊感情在啊！所以，走进全国百所红军小学的行列，也就有了一种必然。现在，小学生对于红军的历史知之甚少，对于红军精神更是少有感受。你们通过这种平台，为孩子们补上了这一课。这样的德育虽然有可能让学生经历一些“劳其筋骨”的磨砺，可是，对于他们的精神锻造却起到了重要的作用，这对于一个孩子的成人成才也会起到很大的作用。好的教育，不应当只是让学生圈在学校里学习知识，还应当让他们走出校园，尤其是走进生成精神力量的社会上去，经风雨，见世面，从而形成良好的品德。

【邢毅丽】是的，作为红军小学，我们既无比骄傲，又深感责任重大，因为这里寄托着老一辈革命家和红军亲属、后代的深情厚谊。校内，着力开展凸显红色文化的系列活动，让“红军小学，红色希望”的种子生根发芽，从而实现习总书记的重要指示“让红色基因代代相传”。例如，在“红色之旅——重走长征路”活动中，倡议孩子们做到“六个一”和“三了解”：阅读一本红军长征的读物、观看一部长征题材的影视、学唱一首红色歌曲、讲述一个发生在长征路上的故事、背诵一首关于长征的诗词、写下一篇“我眼中的长征”读后感或观后感；了解长征路上的重要战役、重要会议、重要人物等，以此引领全体学生与家长共同品味红色经典，接受红色熏陶。也许历史会久远而去，但教育却可以历久弥新。

【陶继新】您上面所说的这些“课程”，为小学生打开了一扇了解红军历史的全新的“大书”。在读这本“大书”的过程中，他们了解到的并不止于历史，还有感情的升华与精神的生成。因为这些历史之中，流淌着红军为了整个民族的解放，不怕苦、不怕累和不怕死的精神。正是这种精神，才有了我们今天安定幸福的生活。这种精神不应当只是让其存放在历史博物馆里，还应当让它走进当代小学生的心里，并让其生根、发芽、开花与结果。当这种精神成为一个人的主流品质的时候，也就有了知难而进的韧性，也就有了为民族而奋斗的毅力，也就有了终生发展的内在能量。

【邢毅丽】校外，我们则特别珍惜每一次参加全国红军小学集体活动的机会，带领孩子荣幸地走进了全国政协礼堂、钓鱼台国宾馆、北戴河总参疗养院、天安门武警中队等，触摸潜藏内心的幸福感，体验不一样的教育。印象最深刻的是2012年“六一”儿童节，应邀带领孩子们到周恩来总理的故乡——江苏淮安，参加小红星艺术团“沿着党的足迹前进”大型汇报活动。仪式上，接受前外交部长李肇星等国家领导人的亲自授旗、节日祝福、合影留念；舞台上，孩子们奉献了歌舞《革命歌曲联唱》、原创音乐剧《穿上红军的军装》、舞蹈《红色娘子军》、豫剧《花木兰》，数量之多、质量之高首屈一指；彩排间隙，与当地周恩来红军小学、陕西延安精神红军小学等数十所参演学校手拉手联谊；演出之后，一起去瞻仰伟人周恩来故居和纪念馆，参观名人吴承恩纪念馆；再加上全程衣食住行中所得到的自理、自立、自强的锻炼，回校后与全体小伙伴分享收获与体会等等，这些都让孩子们在回望烽火燃烧的革命历史的同时，展望中华复兴的璀璨明天！

【陶继新】你们学生演出之所以获得巨大成功，除了艺术素养高，排练得好之外，还有一个重要的因素，那就是他们在之前的一系列活动中，对于老一辈革命家贮满了感情。在演出的时候，这种感情就会喷薄而出，并形成一种特殊的气场，进而产生特别好的效果。因为演出不只需要技艺，也需要内在情感。只有两者和谐为一，才能让演出更加精彩。而演出成功给孩子们带来的自信心与自豪感，又会反过来促发他们更加热爱你们的少年军校，主动地去在其他时间去学习这方面的历史知识，甚至有意识地去学习先烈们的精神，去做一些有益于人民的事情。

【邢毅丽】是啊，他们大多十岁左右，那么小的孩子，如果没有深刻的情感体验，是演绎不了具有革命内涵的舞台艺术的。当时，看着孩子们的精彩绽放，我自己更是心生无限感慨。外出参观培训走过不少地域不少学校，对文登教育始终抱有挚爱情怀，文登学更是自古有名。遗憾的是，由于我们地处胶东半岛的最东端，仅是县城，很多时候无论学校做出多少努力，孩子们多么优秀，仍然难以走到省市乃至全国等更大的平台。这也是当初加入全国红军小学大家庭的另一初衷，就是希望我们的学校、我们的师生有更多机会，去证明自己、提升自己。正如您所说，这种活动所产生的正能量效应绝对是深刻而长远的。

【陶继新】从文登走出去，特别是走向全国，确实有困难。可是，你们不但走到了全国，而且走得红红火火。看来，只要一心为孩子着想，做有利于孩子成长的事情，就有可能冲出去。相反，一些大城市的学校，如果安于现状，不思进取，也有可能走不出其所在的城市，孩子们也不一定是幸福的。所以，很多事情，不是办不到，而是没有竭尽全力地去办，尤其是没有为了孩子的生命成长努力地去办。所以，幸福教育绝对不是说在口头上的，而是要有持之以恒的行动，即使遭遇困难，也一往无前，这样，就有可能收获真正意义上的幸福。

行动四：享受学习  全员参与

【邢毅丽】学习是学生的天职，也是要伴随孩子们一生的大事情，如何让他们真正感受到学习的快乐和幸福呢？2011年1月，作为第二届齐鲁名师人选，省教育厅组织的美国之行给了我很多的启示。之前，我一直困惑：学习是学生自己的事情，可是他们似乎不是很爱学习，这是为什么呢？是美国孩子与我们的孩子本身之间有较大差异吗？考察后，我改变了观点，学习是学生的事情没错，但是学生爱不爱学习，却与他们自己的关系不大，而是受到老师、学校甚至家长、社会的影响更大。

【陶继新】学生幸福不幸福，与学习快乐与否有着很大的关系。作为校长，研究这个问题，当是一种责任与义务。遗憾的是，很多校长并没有真正关注这个问题，甚至认为学习本身就是一件非常苦的事情。无疑，有的时候，学习是需要刻苦努力的；可是，好的教育教学却是更多让学生在快乐的环境中学习的。我与魏书生两个人写了一本书《享受学习》，认为学习更多是一种精神享受，而不是心力交瘁的苦役。您在美国之行思考这个问题，并试图通过中美教育的对比解决学习快乐的问题。所以，很想听听您的高见。

【邢毅丽】实在谈不上高见，但当时确实受到强烈的震撼与冲击：美国孩子真是太幸运了！他们拥有足够优良的学习环境，得到了科学有效的学习方法，而且在学习探索的过程中总能不断地获得多方的肯定与鼓励；他们的确是在“享受学习”，其乐无穷！比如，在康州一所仅100多人的小学校，我看到一场全校性纪念演出，颠覆了之前对于类似活动的所有认知，也让我找到了一条让孩子们爱上学习、喜欢学校的捷径。那是一场几乎完全原生态的演出，每一个孩子都登台，或羞涩或大方。无论装扮程度还是编排水平，可以说我校任何一个班级都能达到甚至超过，但是所有的观众（包括全体学生、老师和部分家长），都是满怀真诚地鼓掌、呐喊、欢笑，一脸陶醉的神情。而我们的舞台呢？仅提供给个别优秀的孩子；我们的掌声呢？总是喜欢送给个别优秀的孩子。难道人员众多、机制受限、资源配置紧缺这些外在因素，就可以成为阻碍每一个孩子享受学习的理由吗？

【陶继新】我们允许学生的学习成绩有优劣之别，但在让他们快乐幸福方面，却是没有任何差别的。如何让他们都快乐幸福呢？让所有的孩子都有展示的机会，不失为一个很好的办法。上面您在美国所看到的全校性的演出，便是一个很好的例证。每一个孩子都有展示的欲望与需求，可是，在不少时候，学校只给了所谓表现突出的孩子机会，而让那些老师认为表现不佳的学生当了看客。试想，如果仅从学习成绩上看，当年的马云绝对不是一个好学生。可是，今天他却创造了让世界惊叹的成就。因为学生在学习成绩上不好，并不等于在其他方面不好；即使学习成绩不好，也不能不尊重学生，也不能让他们坐冷板凳，他们同样有学习的权利，同样有展示的权利，同样有受表扬的权利。只有当所有的学生都感到幸福的时候，学校教育才是幸福的教育。

【邢毅丽】我校的幸福教育一直倡导的也是全面的幸福、全员的幸福，但扪心自问：我们做到了吗？我们全力以赴了吗？所以在大家的质疑声中，在列举出来的种种困难前，来校仅半年的我“强力推行”的第一件事情，就是“全校全员才艺展”。要求只有一个：让所有的孩子全部当众登台展示！哪怕仅是唱几句歌、背几句诗、跳几下绳或者说几句英文；可以按年级展开（礼堂能容纳一个年级的三四百名孩子），就从人数最少的二年级开始。事实证明，我们成功了！校园迎来一个沸腾的四月！二年级教师深感开头难，但出乎意料地得到所有师生及家长的好评；接下来，三至五年级越来越趋于本真的展示，一次次引起强烈反响；连原本提出孩子太小，不好组织的一年级教师也心动了。从那以后，每年儿童节前夕，都是例行的“欢乐周”，人人都来“秀把瘾”，个个有了自我超越的动力，更有互相追赶的目标与勇气。

【陶继新】您在一片质疑声中“强力推行”的全部登台展示，出乎人们意料的大获成功，由此改变了教师与家长原有的看法，并为孩子们带来了心灵愉悦。一个学生在整个小学阶段，学校能给他留下终生铭记的更多不是哪个老师讲的什么知识，而是他自己参与并深感快乐的活动。这种活动愈多，幸福指数也就愈多。一个在学校里积淀了更多幸福的学生，还会为其一生幸福存储更多的幸福“存款”。

【邢毅丽】如果说我们不断改进组织形式的“才艺展”，集中展示的是孩子们日常学习的“显性成果”，激发的是他们对于某些特长类或是学科中显性项目的浓厚兴趣，那么对于基础性学习科目，我们又开设“小达人”竞赛。以数学学科为例，设置了用纸笔来体现的“口算小达人、计算小达人”，用操作来体现的“测量小达人、演示小达人”，以及当众讲清思维方法的“解题小达人”等。所有的“小达人”只有底限规定，没有上限要求，只要达标，均能得到校园张贴喜报和个人获得证书的奖励。每个学科的奖项设置与竞赛时间，均由学科教师根据需要确定，教导处起到协调与配合的作用即可。

【陶继新】“小达人”竞赛让更多学生有了展示的机会，也让更多学生享受到了学习的快乐。为了参加竞赛，学生在其要展示的内容与形式方面要积极主动地下一番功夫，要展示出属于他自己的“这一个”。这个过程也许比获得成功更加重要，因为它让更多学生有了热情及创造性。每一个孩子在展示的时候都不可能是一样的，这些不同，恰恰折射出孩子创造力的丰富性。而拥有创造力后，孩子们也就有了取得更大成绩的可能，尤其是有了主动探索与创新求变的积极能动性。

行动五：回归课堂  重构课程

【邢毅丽】说到学习，必须提到课堂，课堂是师生每天生命相遇、心灵相约的重要场域。前面所说的大多是对于学习成果的展示与肯定，而学生学习的过程主要是伴随课堂而存在的，学生必须回归课堂的主体，成为课堂的主人。对学生而言，好的课堂也是一个展示场，他们要展示的不仅是获得，更有认知过程、思维过程、情感体验过程……此时，教师应是“目中有人”进而“推己及人”，全身心成为学生的“学习伙伴”。这样，学生才会更加喜欢课堂，爱上学习。

【陶继新】要想让学生喜欢课堂，固然需要老师的精彩之讲，可更多需要的则是学生自主学习所带来的积极性与能动性，即您所说的要让他们成为课堂的主人。这需要更新教师的理念。一般老师总是说，我努力备课，认真教课，学生照样学不好；让他们成为学习的主人，就更不可能的。其实，他们不了解，学生有着巨大的自我学习与探究的潜能；如果有效地打开这扇大门，就会还给老师一个又一个的惊喜。

【邢毅丽】所以，幸福课堂需要师生共同创造，我们将其基本特点归纳为：“教师乐教、会教，学生善学、好学”。为了达到这样的标准，对于教师，提出要实现“目标、教学、评价一致性”，经历“课前研讨备课——课中观察诊断——课后共同反思”为主线的课例研究模式；对于学生，引进“全纳教育理论下的小学生学习方式”研究，着重建立“自主、互助”的课堂学习方式。从学习提纲的编写到组织预习再到思维的方法和路径，从小组成员的组成到参与程度再到讨论和汇报的步骤，教师们一边摸索一边实践。如今，在开放的课堂上，经常可以看到低年级的孩子创造总结识字方法，高年级则自主探索、真诚质疑，教室里飞扬着灵性的思考。

【陶继新】“教师乐教、会教，学生善学、好学”，这个特点总结得好！最好的课堂教学，是师生都要幸福。如何乐教与会教，这是很有学问的。只有研究教材、研究学生，并广博阅览，接纳先进思想，才能抵达会教与乐教的境界。中国第一篇教育学的论著《学记》这样说：“善学者师逸而功倍，又从而庸之；不善学者师勤而功半，双从而怨之。”意思是说，善于学习的人，能使教师费力不大而学习效果却是事半功倍，并能感激教师；不善于学习的人，即使老师很勤苦而学习效果却是事倍功半，还要埋怨教师。那么，如何让学生善学好学呢？你们的引进与研究则将学生引到了善学的道路上。学生在学校里的大部分时间是在课堂上的，课堂上快乐与幸福了，其学校生活与学习也多就快乐与幸福了。

【邢毅丽】是的，应该让课堂适合学生的选择需要，让课程成为学校最具核心竞争力的品牌。通过不断的探索，我们也初步建构起属于自己的幸福课程体系，既有对国家课程、地方课程、校本课程的整合，又对其进行活化与拓展。共分为五个维度，按层级分别是：运动与健康（绿色）——经常运动、强健体魄，心灵阳光、意志坚定；劳动与实践（黄色）——热爱劳动、掌握技能，自主探索、注重实践；读书与学习（蓝色）——酷爱阅读、乐于表达，规整书写、勤奋好学；艺术与梦想（橙色）——喜爱艺术、发展特长，心有梦想、奋发进取；感恩与爱国（红色）——懂得感恩、热心服务，热爱祖国、勇于奉献。这样的课程体系，体现了学生“学习与成长一体化”，背后支撑其发展的则是教师“育人与教学一体化”，教师与学生的和谐统一、双生互促，才能确保幸福教育目标的有效落实。

【陶继新】这五个维度课程的构建，关注了学生的全面发展，它是全方位提升学生幸福指数的一大工程。在“应试教育”的逼迫当下，开设这些课程的意义就显得尤为重要。一个人的成长，需要丰富的知识，同样需要道德人格、身心健康、饱读诗书、劳动实践、艺术素养与心存感恩。从某种意义上说，这比学习成绩还要重要。没有这些维度的支持，不但不会让学生快乐与幸福，而且还会让学生无法成为一个真正意义上的现代公民。

期冀：心怀梦想  快乐飞翔

【邢毅丽】我始终觉得当校长就要给所有的老师和孩子带来温暖和希望，很喜欢在“脚踏实地”的同时“仰望星空”。幸福是一种感觉，这种感觉会因人而异、因时而变、因境而移，但只要舍得用心，我们共同营造出的幸福教育气场不会改变，反而会越来越融洽，越来越芬芳。我有一个梦想，那就是：在现有条件下，努力开辟出一种自然的、生态的、令心灵自由呼吸的广袤空间，携手众多的伙伴和家长，共同培植“幸福树”，让孩子们像“幸福花”一样，在“幸福树下”美丽地开放；多年以后，长大的他们就会成为羽翼丰满的“幸福鸟”，快乐地飞向更加无垠的天空，寻找属于他们的新的幸福！

【陶继新】读您这段文字，我的心里也不由得拥有了一股幸福的暖流。这其间有您的美好期盼，也蕴含着您与老师们的持续努力。相信你们的学生会越来越幸福，相信他们未来能够振翅高翔，相信您与老师因孩子们的幸福而更加幸福！

邢毅丽校长简介

邢毅丽，现任山东省威海市文登区第二实验小学、中国工农红军文登红军小学校长。曾荣获全国红军小学优秀校长、“国培计划”专家库人选，山东省优秀教师、特级教师、齐鲁名师、首届科研十大名校长、远程研修项目课程专家、教研教学先进工作者、心理健康教育先进个人，威海市有突出贡献的中青年专家、优秀共产党员、优秀教师、“两基”教育先进个人、教育科研先进个人、名校长人选、语文学科带头人、教学能手等称号。

（原载于《中国教育报》，2015年5月10日，第4版。）