《走近公平与均衡——陶继新区域教育采风》
陶继新 著
《走近公平与均衡——陶继新区域教育采风》，陶继新 著，华东师范大学出版社，2012年9月第1版。
内容简介
本书为陶继新首部区域教育散记，鲜活的场景和真实的教育情境是本书最大的亮点。全书分为“通讯”“访谈”“述评”“对话”四个部分，各有侧重地展现了教育人物的教育事迹。本书延续了陶继新通透隽永的写作风格，深入挖掘了区域教育的特色及成因，对读者有非常大的借鉴意义。
自 序
从事记者生涯，已经将近三十年了。其间采写的专家、教师、校长、学生、家长及学校等，已有数百个，著作也有了18本；可是，关于区域教育的书迄今一本还没有出版，作为一个教育记者，这不能不是一个遗憾。开始清点写过的区域教育文章，竟然惊喜地发现，已有60来篇，60多万字，至少可以出版两本这方面的书了。2012年新年伊始，繁忙的工作之余，我开始整理已经发表的这方面的文章，于是，就有了这本《为生命成长奠基——区域教育的报道与思考》的书稿。正是因为此前没有这方面的著作，所以，才相对珍惜，也觉得有了另样的价值。
大凡作过记者的都知道，写一个教师、校长或学校，比写一个省、市、县（市、区）教育的文章要容易得多。因为它涉及到的不只是一两个人物，也不只是一两所学校，往往很多人物与很多学校。既要写出这个区域的亮点，又要顾及相对平衡的“面”上内容；既要写到一般群众，也要写到校长，以及教育局领导，甚至是省、市、县（市、区）领导。如果顾此失彼，就有可能让作品脱离采访对象本真与要义的轨道，进而失去其应有的价值。同时，这样的文章，有的是需要很费时力的。比如采写青岛市的基础教育，我第一次就在青岛住了18天，一边采访，一边写作。所以，其中的甘苦也是一般不身在其中的人难以想象的。
不过，采写区域教育，在形成对自己挑战的时候，也更好地提升了自己。他需要作者不断的学习，广泛而又深入的采访，要有一定生命张力的理论评判。所以，它让我遭遇到很多困难，也让我不断地超越自己。做任何事情，都不可能是一蹴而就的。开始之难，当是一种必然；由难变易，又是一种自然。后来再采写这类文章的时候，非但没有了困难之感，还有了相对从容与审美的快感。这给了很大的自信，也让我特别感谢我所采访过的对象。感恩不是说在口上，而应当记在心里，落实到行动中。于是，就有了我对区域教育更多的报道。我想，在未来的几年里，这方面的报道的质量将会提高，数量将会增加，当然，我也会在这个过程不断的挑战并超越自己。
一个区域的教育内容太过丰富，所以，落笔成文的时候，取其要义，舍其一般，就成了必行之事。如果说写一所学校是“弱水三千，只取一瓢饮”的话，写区域教育则只能是从“弱水三千”中取“一口饮”了。一般来说，采访一个区域教育的时候，对方大多会给提供十来万、几十万甚至数百万字的文字材料，并希望你一一阅读。这些材料多是他们认真总结梳理出来的，有的已经正式出版，其价值是显而易见的。可是，如果陷入其中而跳不出来的话，文章是真地写不出来了。如果只是取其文本内容而拼凑成文的话，那显然形不成自己的思想与文字。所以，对于这些材料，我只是大体游览而已。而对于相关领导与教师的即兴而谈，却是相当用心。这并不是说将其原话照单收下，而是在他们言谈之时，搜索其特别有价值的内容，然后在大脑中形成一种写作的生命线索。当这些东西活在大脑之中后，写作需要的材料，也就相对简单了。有的虽系作品特别需要的内容，对方却可能三言两语，一带而过，这个时候，就要立即追根求源；有的对话谈得相对认真，但只是一种工作汇报，进入不到你的写作素材之中，所以，为尊重对方，还要正襟危坐认真地听，但只是不太记忆而已。当需要的采访内容基本就绪后，就有了稳操胜券的感觉，只待动笔成文了。
动笔成文并不是将采访对象的重要内容记录下来，而是要进行属于自己语系的表述，让读者一看，那肯定是陶氏文章，而非张氏、李氏之文。我将需要的素材有序地进入我的语言编码之中，很快形成烙印着我的思想与风格的文字。所以，我的作品中，几乎看不到采访对象提供的文本文字。之所以这样，还有一个重要原因，那就是一定要坚守一个有良知的记者的道德操守。我不愿意做“文窃公”，而是想着老老实实地做一个平平常常的陶继新。事实上，不老实的人，最终还是要吃亏的；而老老实实的人，却总是最后有福。所以，当记者，更重要的是还是做人啊。
老实也不一定写出很好的文章，因为单纯的记事，即使记得清清楚楚，甚至有点文采，如果缺少理性的光华，没有作者自己思想的流动与生命的能量，还是没有力量的。所以，我所写的文章，都不是就事记事，都有一定的理论评说，而且没有预设在先，而是即兴信笔而来。这样，更加自然与真实，也更加接近“道”。为此，就要不断地给自己增添理论能量。所以，学习是断不可少的。不但要学习教育理论，还要学习教育之外的大师的经典述说。那些大浪淘沙，时光流逝，仍然定格在有思想与文化的人心里的一道又一道的精产品，是可以不断补充自己的生命能量的。比如，《论语》《老子》《大学》《中庸》《学记》等，如果认真研究，如果倒背如流，其中的经典思想，就有可能走进你的思想之中，甚至神奇地“化”成你的东西。于是，结合自己的教育采访与生命感悟，就可能有源源不断的理论活水汩汩流来。我平时的工作太过紧张，常有“学如不及，犹恐失之”的感慨。虽日积月累，依然感到力不能逮。所以，要想不断地超越自己，学习时间还需要拉长。这会缩短采访的时间，也可能会错过很应采访的对象。不过，有的时候是急不得的，欲速则不达，没有源源不断的生命活水，何以更快地推进采写的进程？“不舍昼夜”的时光总是从身边无情地流去，如何让自己的生命更具色彩，非学与采有机和谐是不可以的。
这本书的编排，分为“通讯”“访谈”“述评”“对话”四个部分；每个部分的文章按照“由近及远”的原则编排，即以文章发表或完稿时间为序，先排最近发表或完稿的，再排以前发表可完稿的。这样做，一是可以让读者清晰地看到我所写作的一个渐近过程，二是避免了读者评价中孰优孰劣的误解，因为在我的心里，我采写的这些区域教育内容，都是“平等”的。
本书共收录了四篇对话教育局长的文章，既然是对话，就是双方共有的思想语言，作者也应当是双方的，因此，在文章后面，我都写明了我与对方的姓名。我不太赞成某些记者采访时，虽然系采访对象的文字，可是，署名的时候，他们却与之无缘。尽管这种写法已经在当今的很多报刊上形成惯例，而我还是觉得“不从众”的好。我的这种执拗也许有不合章法之嫌，可是，这样会让我心里更加坦然。
作文如做人，做人亦如作文。相信真善美永远是好的，相信诚以待人，人亦会诚以待之；不以诚待人，人亦不以诚待之也。
书一出版，读者就有了评价的权力。我对称颂之语并不反感，但对真诚的批评者更是喜欢。但愿读者能给我提出更多的建议与意见，以便再版时予以修正，且更好地超越自己。
陶继新
2012年2月6日
目 录
自序
通 讯
感悟生命 探寻教育
——陈东强局长与绛县教育的不解情怀
桑新华：归队教育是一种心灵归属
——一位“文化”局长的教育情结
打造学校品牌的“绿色”行动
——威海市环翠区学校特色建设掠影
交流让“伙伴学校”双受益
——山东省“西行助学行动”侧记
在知难而进中播撒收获
——曾子故里教育发展巡礼
让嘉祥成为吸纳人才的聚贤之地
——县委书记刘建良的教育情结
为生命个体终身发展奠基
——青岛市基础教育巡礼
映日荷花别样红
——济南市历城区教育创新采撷
横看成岭侧成峰
——昌乐县“多学科、新知识、散点渗透”课题实验多元透视
满园春色关不住
——平邑县教育景观揽胜
访 谈
一位教授局长的思索与情怀
——上海市金山区教育局蒋志明局长访记
发展农村教育的思考与行动
——济宁市市长助理、市教育局长李心善访谈录
一个思想者的理论话语
——东营市教育局张洪生局长的访记
用经营城市的理念经营教育
——胶州市教体局局长杨进春访谈录
“德育生活化”：让心灵成长与生活同步而行
——威海市环翠区教育局董国谦局长访谈录
让优秀教师再发展
——青岛市李沧区教体局甄孝刚局长访谈录
述 评
在经典滋养中提升人格与智慧
——莱西市国学经典诵读活动述评
为学生谋划幸福人生
——山东省2006年度教育创新人物（班主任）事迹掠影与述评
追索精神与心灵的快乐
——李希贵“为了自由呼吸的教育”述评
创新为着师生的快乐与幸福
——山东省2005年度教育创新人物（校长）事迹采撷与述评
新课程区域性改革实验的现状、问题与对策
——山东省基础教育课程改革实验述评
对 话
八年不辍耕 经典共传承
——关于经典教育的对话
教育是良心事业
——通许县教育局长的情怀与追求
塞上起兮大风歌
——吴忠教育之魂
在“太阳升起的地方”铸造优质教育工程
——文登市全面素质教育的实施与思考
