责任担当  十年一剑

——记皖中基础教育之翘楚：安徽巢湖春晖学校（上）

陶继新  朱必忠

安徽巢湖春晖学校是由巢湖市光明房地产开发有限责任公司于2006年9月投资2亿元兴建的一所十二年一贯制民办学校。短短十年，从最初的800名学生，到今天的近8000名学生；从当初的名不见经传，到今天享誉江淮大地。她被安徽省教科院副院长包文敏称为：“巢湖教育事业的一张名片。”令两次率领班子成员到该校考察的岳西县教育部门胡天旷等感慨：“春晖学校的发展是一个谜，城区有多所优质初中、小学且都是免费的，群众为什么花高价送子女来这里求学，而且还进不来呢！今后我们还要带校长来解这个谜”。也被考察该校后的日本信州大学教授、基础教育研究专家山本清隆先生称为是“现代中国的教育”。

学校既没有高大上的一流办学条件，也没有令世人羡慕的北大、清华高升学率。那么，她是靠什么树立品牌，赢得家长和社会赞誉的呢？长期致力于基础教育和民办教育发展研究的陶继新先生，深入实地，走进课堂，了解师生，并与该校朱必忠校长进行了交流，深度揭秘该校十年办学的实践经验，很值得基础教育同仁借鉴。

【陶继新】朱校长，春晖学校是一所民办学校，一无经验积累，二无优质师资，你们凭什么能在这么短的时间内，把她办成了一所透露着扎实功底而又知名度这么高的学校呢？

【朱必忠】建校之初，我们就一直在思考探究教育的核心问题。我们认为，教育的核心是解决好培养什么人、怎样培养人的大问题。今天的学校必须要培养学生的独立思考能力，自主创新精神，勤劳实干的品质，还要有完善健全的人格，有普通的公民观念，有科学的规则意识和大胆质疑的勇气等等，只有按照寻找生命中本然的思路去努力，才能最后达到目的。为了达到这个目标，我们确定了春晖学校的办学理念和校训。春晖学校创办后，之所以能在很短的时间内就打开局面，使得学校的一切工作走上正轨，并很快取得佳绩，我们凭的就是一个理念和一个校训。

【陶继新】你们的思考和绿色的心愿系着一个蓬勃的春天，先于他人敲开想要敲开的大门。请谈谈春晖学校的办学理念是什么？

【朱必忠】我们的办学理念是：“春晖教育是面向全体，全面发展，全程负责，整体提高的教育；春晖教育又是勤于实践，勇于创新，着眼未来，倡导成功的教育。”

【陶继新】理念决定行动，它是一所学校能否持续发展的关键。你们办学之初所确定的理念，拥有灵魂和思想。一锄深掘下去，就探到教育发达的根部。所以，你们从学校诞生之日起就有了正确的方向。

【朱必忠】是的，我们的办学目标就是要通过实施素质教育，将我校建设成为一所高质量、有特色、重开放的省内一流，全国有影响的精品名校。我们的高质量是要求做到管理、教育、教学、服务及硬件建设的全方位的高质量。我们的特色体现在说普通话、写规范字、海量阅读方面的特色，体现在培养学生生存技能、艺术技能、体育技能方面的特色。我们重视开放，在教学上让家长（特别是教育同行）走进校园、走进课堂；在社会实践上重视开放，让学生走出校门，走进农村，走进工厂，走进科技园地；同时，我们也去国内外名校进行学习交流，如我们去英国伊顿公学学习，与英国剑桥圣弗精英高中结为友谊校。

当我们“根植”在这片“土地”上，双脚生根，适应了“酸碱度”的同时，我们又有了新的发展策略：“先做强，再做大，后做久。”先是坚定不移、千方百计提升教育教学质量，在提升质量的基础上，有序扩大规模，再巩固发展已有的成就，将我校打造成得到社会公认的知名学校。当前，我校正处在做强的基础上再做大，力求强与大的高度统一。

【陶继新】如果先做大，在经济上会有多收益；而先做强，则要多投入而少收益甚至负收益。可是，正因为有了强，才在老百姓中有了好的口碑，才为未来发展奠定了持续发展的基础。到了一定节点上，再做大的时候，就有了既强又大的特点，从而让学校拥有了知名度、美誉度与信赖度。这让我想起了孔子之言：“无欲速，无见小利；欲速则不达，见小利则大事不成。”你们把智慧和灵性同时打开，干的是着眼于学生终生发展的大事，当然就不求小利，不求速成了。

【朱必忠】我们的校训是“责任”二字，即校长对学生、对教师、对家长、对人民负责；教师对学生、对家长、对学校、对人民负责；学生对自己、对家长、对学校、对国家负责。就校训的本质来说，就是一切对学生负责，让其一路芳菲，一生无悔。

【陶继新】英国前首相丘吉尔说过这样一句话：“高尚、伟大的代价就是责任。”如果反过来推理的话就是，有责任担当者，才堪称高尚与伟大。教育，就是一件高尚与伟大的事业。从这个意义上说，作为学校文化核心元素的校训，就有了熠熠的精神光芒。

【朱必忠】十年来，为了践行“责任”校训，我们用一枚热心与校训共同前行，重点从六个方面进行探索和实践。

养成教育奠定人生基础

【朱必忠】首先是抓办学的突破口，强化养成教育。民办学校办学初期要抓的事情千头万绪，我们之所以选择养成教育作为突破口，是因为抓“养成”正是实施德育的基础工程，即将德育从半空中落实到地面上，将学生如何做人放在首位。我们抓养成教育，一是抓养成标准的制定和宣传；二是抓起始的养成，即开学第一天主体行为的养成，开学第一大周（即两周）各项养成措施的落实；三是抓每天的检查评比与及时通报；四是抓薄弱时空的及时整治；五是抓养成教育的延伸，即延伸到家庭、延伸到社会。我们第一学年，齐抓共管一个月，取得了良好效果。现在每学年开始，只要集中突击一小周（即一周），新生良好行为习惯的养成，就基本到位了。

【陶继新】叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯。”看来，你们抓住了教育的根本。你们的可贵之处就在于，不仅认识到了精神内核——养成教育的重要性，而且还站在教育的前沿，研究出了实施养成教育的具体路径与时间，并让养成教育逐渐内化到学生的心里，进而形成一种自觉与习惯。

【朱必忠】十年来，我校养成教育成果是显著的，在“刀锋铮亮”的秘密中，泄露着春光：完全做到了十年墙壁无粉刷，木制门窗不维修，花草树木无攀折，首届艺术节（办学第一年冬季）800名师生进影剧院观看一个半小时的文艺演出，学生离去后，影剧院看不到一片纸屑、一粒瓜子壳！让影剧院经理及工作人员大为惊叹。

【陶继新】您的举例，就是一个“透视镜”。这给所有学校教育一个重要的启示，不是学生养不成好的习惯，也不是学生不讲文明；而是学校没有真正抓好学生的养成教育，没有让学生懂得讲文明对其本人及其社会的意义。每一个学生在初入学校之前都有自己的习惯，有好也有坏。而真正意识到其自身习惯不好且能主动改正者，可谓少之又少。学校有责任对学生给予教育与帮助，让好的习惯成为自身一道美的精神风景。

德艺兼顾优化师资队伍

【朱必忠】我们践行“责任”之二，就是抓办学的关键，优化师资队伍。在师资队伍建设上，我校主要是抓师德师风建设和师能培养，严把“三关”。首先把入口关，坚持公开、公正、公平的原则，在全国范围择优选聘教师。十年来，我校没有一名教师是托人际关系进入学校的。再把培训关，每学年暑假集中时间抓新教师的岗前培训，帮助他们进行角色的重新定位和教育观念的转变。同时，也重视上岗后的培训。重要的是把考评关，把每学年、每学期末的常规评价前移为周评和月评，加大对师德师风、教学能力及教学实绩过程评价的力度。

【陶继新】你们严把“三关”，才有了优质的教师队伍。“入口关”时的六亲不认，公正公平，是为学生负责，也是为学校负责。把好“培训关”，是教师生命持续成长的必修课。好的培训，可以提升教师的业务水平，有时还可以优化他们的心灵，提升其人生的境界；因为有的专家在培训时，还会在有意无意间传递出一种正向的能量，并会在潜移默化中渗透到教师的心里。把好“考评关”，可以让优者更优，不太优者自觉内省并加倍努力，从而促进了整个教师队伍向着更高的层次迈进。

【朱必忠】为书写最亮的师风，呈现出完美的师德。在师德师风建设上，我校始终是从严要求，并落在实处，努力做到“五不”：一不收家长礼物，教工中有几百人次先后将家长以各种形式馈赠的钱物退还给他们，实在无法退回的，上交校长办公室，由校长办转退。二不接受吃请，全体行政管理者与教师不参加家长举行任何形式的宴请。我校已有五届高三毕业生考入各类高校，但至今没有一名行政管理者与高三毕业班教师参加任何一名家长举办的谢师宴。三不搞有偿家教。四不体罚和变相体罚学生。五不参加任何形式的赌博。这些举措深得家长的欢迎，也为我校赢得了良好的声誉。

【陶继新】大哲学家教育家柏拉图说：“一个民族只有最优秀的公民才有资格当教师。”因为教师是教育人的人，其人格的优劣，会直接烙印到学生的身上。你们的教师之所以深得家长的欢迎，自然与其教学水平之高有关，可其人格的高尚，更让家长敬仰。而更重要的是，老师们的优秀品质，还会在“随风潜入夜，润物细无声”中走进学生的心里深层，进而外化成一道又一道的美好的行动，并形成一种良好的品质。

【朱必忠】柏拉图说得多好啊！在师德师风建设的同时，我们还重视师能培养。为让教师感觉到时代的脉搏，我们坚持“走出去、请进来”，结对帮扶的培训模式。办学十年来，我校多批次地派管理者和教师去省内外有影响的名校考察学习，将校外的成功经验转化为自身经验，同时还邀请各类专家到我校给全体教师进行业务能力的培训。在校内，我们积极落实“青蓝工程”，实施捆绑制，让骨干教师与新教师、青年教师师徒结对，以老帮新，助青年教师快速成长。目前，我校已形成了一支年富力强，素质优良，结构合理，比较稳定的教师队伍。

【陶继新】欣赏你们“结队帮扶相结合的培训模式”，因为一所学校要想成为名校，不能只靠一两个或几个名师，而是需要一批有理想有能力的教师。诚如《周易》所言：“二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。”在某种意义上说，一个人只能走得快，而一群人才能走得远。大家都不会由于某人有了大的发展而嫉妒，而是“择其善者而从之”。这样，还会在“成人之美”的时候，提升自己的境界，以至成就自身。当更多的教师有了这种境界的时候，整个学校的飞跃也有就有了可能。

开拓创新谋求学校发展

【朱必忠】办学的过程中，我们有一个深切的体会：就是抓办学中的创新，谋求学校特色的发展。一所民办学校要在教育教学领域中独占鳌头，占据一流位置，光有高质量是不行的，同时还要办出特色。要创办好特色学校，培养出特色人才，就必须要有创造性的领导和教师。

【陶继新】创新是发展不竭的动力，创新还是梦想的突围。汤之盘铭曰：“苟日新，日日新，又日新。”《周易》甚至说“日新之谓盛德”。可以这样说，没有创新，就没有活力。当然，创新的目的是形成自己的特色，是为持续发展注入动力；唯其如此，才能让学校立于不败之地。

【朱必忠】我们首先是在管理上的追求创新，将企业承包的办法移植到教育教学管理中来，开启探索和发现之门，学校总校长与学部校长签定《教书育人责任书》。责任书中规定了学部校长的任职条件、任职权利与任职责任。其责任涉及24条，包括管理、教学、安全、师德、招生等多个方面。其中，对小学部、初中部校长还增加了读书工程、控制流生等特殊性的承包要求。学校以同样的办法要求各学部根据各层级的实际将责任分解至年级组、学科组负责人及班主任。学校同时将“井田”责任分解到每个部门，使学校工作的大目标，分解成小目标，落在实处。这样块块层层实施承包，使学校各部门各层次负责人有目标、有责任、有压力也有动力，充分调动其工作积极性、主动性与创造性。

【陶继新】企业承包已经有了成熟的经验，将其移植到学校管理上，当然可以产生良好的效应。因为承包是与责权利紧密联系在一起的，它会激励承包者积极主动的前行，也会让他们在取得成绩的时候享受成功的喜悦，并会总结经验继续努力；而在遭遇挫折的时候，则会自觉地总结教训，以求转败为胜。这便从深层次激发了大家积极向上的动力。当学校里的每一个人都与承包联系在一起的时候，也就都有了积极向上的动力。这样，校长就不会为琐事缠身，不必要去处理那些鸡毛蒜皮的小事，以及与自身职权无关的事情，而有了更多时间思考谋划学校发展的大问题。整个学校都有了朝气，都有了自主发展意识的时候，学校教育教学水平的提升，也就有了水到渠成的必然。

【朱必忠】其次是在教学上的创新，我们坚持四种措施同步进行：一是课堂教学模式上的创新，目的是达到课堂高效；二是教学内容上创新，我们开设“校园文化课”“阅读指导课”“国学欣赏课”及多门类的校本课程；三是作业方式上创新，主要是抓作业的过程管理，即作业的选题、作业量、作业时间、作业批阅以及错题订正的管理，重点是防止作业量过重、作业质不优。每年暑假，集中力量编制符合春晖学生实际的校本作业；四是考试过程管理上的创新，主要是强化命题、制卷、考风、批阅、分析、调控全程的系列管理。

【陶继新】你们的教学创新很有特色，因为它是根据学校的实际情况创新出来的教学模式。由于扎根于大地，既有了破土而出的力量，也有了持续发展的动力。同时，在创新的时候，并没有排除有价值的传统的元素，比如“国学欣赏课”等；所以说，继承与创新并道而行，才有了属于你们自我历练的特质。这样的创新，有底气，有厚度，有力量，当然也就有了高效应和高质量。 

【朱必忠】再其次，是在德育上的创新。我们印发“家庭德育作业”与《家校联系手册》，在于建立家校德育共同体，同时将学生在校养成的成果延伸到家庭，延伸到社会。

【陶继新】建立家校德育互动共同体，让家长与学校一起承担孩子德育的责任与义务，像上弦的钟表一样，让德育一刻也不停地运转。不但合理合情，还可以和谐家校关系，进而形成德育的合力，为孩子营造一个更好与更大的德育环境，从而增强教育的能量和分量。

【朱必忠】另外，设置“团员先锋岗”“少先队监督岗”充分发挥学生在学校管理中的民主作用。实施“德育早餐制”“德育课间餐”在于将德育工作常态化、规范化。

【陶继新】一副犁，唤醒大地的沉睡。学生不但是学校教育管理的被管理者，在某些方面，也可以成为学校的管理者。实践证明，学生一旦走向监督或管理的岗位，不但能唤醒自觉性、责任心，还会产生良好的效果，并让他们在得到锻炼的同时，形成自我教育、自我“改造”的能力。

【朱必忠】最后，就是在“六个一”特色活动管理上的创新。为将“说一口普通话、写一手规范字、落实一千万字的阅读量（小学与初中阶段每生分别不低于1000万字的阅读量）、会一门艺术技能、会一项体育技能（不少于一项，力求两项）、会一种生存技能（学会游泳）”等六个一的特色活动落在实处。我们运用“学分制”管理，量化到班级、到学生。

【陶继新】“六个一”做得好！仅“一千万字的阅读量”，就很有气魄，也很得学生成长之要道。学生如同一块贫瘠的土地，掘开贫瘠，就可以创出一个鲜活的春天。阅读，则可以让学生看到文化那片明媚的春天。只有大量的阅读，才能够形成优质的语言，并写出好的作品。同时，好的作品中内涵着积极的思想与美好的感情，读得多了，也会让学生提升自己的人生境界，并让心灵丰盈起来。

朱必忠校长简介

朱必忠，安徽巢湖春晖学校校长，中学高级教师，全国优秀教育工作者，中国西部教育顾问，中国陶行知研究会安徽省陶研会首届民办教育专委会常务理事，安徽省民办学校优秀校长，省书法家协会会员，合肥市民办教育协会中小学教育、职业教育专委会副理事长。曾担任安徽省巢湖市烔炀中学、巢湖市第四中学校长，原巢湖市（县级）教育部门领导，有着五十年的教育教学和管理经验，曾受原巢湖市政府部门记功、晋级奖励。

（原载于《中国教育报》，2016年11月5日，第4版。）