文章来源于生活

——《百灵之声》序

陶继新

目前，学生习作中依然存在着“发空洞之言 抒虚假之情”的不良现象。凭空捏造的叙说，故弄玄虚的词句，使无病呻吟之风不断弥撒。如果小学生在作文时就开始形成“造假”之习，影响到的不只是其当下作文质量的高下，更为重要的是其以后做人做事的态度。我虽然只从《百灵之声》之中选看了部分学生习作，可是，却感到那份真情一直流淌于字里行间。从这个意义上说，这本小学生习作集就会因其真而受到读者的认可。

我曾一度特别关注过学生的作文，而且也主编过一些学生作文方面的图书。在这个过程中，我发现教师修改的痕迹过重，甚至有些作文改得面目全非。教师的良苦用心固然可嘉，可是，由此造成的负面影响也不可小觑。我们不能对学生的作文求全责备，就是成人所写，也难十全十美。况且最美的东西，恰恰在于自然。老子甚至认为最高的境界为“复归于婴孩”。所以，学生所写，即使有这样那样的问题，教师也不必大惊小怪，最好少作改动，点到而已，甚至可以对作文中的一些问题“视而不见”，一味地鼓励。学生接受到的大多是正面激励，而很少负面否定。这样，就会在学生的心里逐渐积聚成长期的写作动力。

在鼓励学生写作的同时，还要为其输入源源不断的写作活水。这活水主要来自以下两个方面。

一是多读书。当下教师指导学生习作的误区之一就是太过关注方法和技巧的指导，而忽视了学生的阅读积累。其实，读与写之间在逻辑上构成的是充分必要条件关系，即“有之则必然，无之则必不然”。没有对于经典文本的大量阅读甚至背诵，就不可能有文采斐然的佳作纷涌迭出。这就对我们老师提出一个要求，方法技巧固然重要，阅读则更胜一筹。任何的拔苗助长，都会从根本上斩断学生走向写好作文之路的生命链条。所以，阅读甚至背诵，就成了写作的必由之路。大凡在这条路上一直行走的学生，几乎都是写作上的游刃有余者。而只是关注写作技巧者，虽然可以一时取胜，但大多没有发展潜力，甚至连一时取胜都不可能。写作需要技法，但是，如果一意追求，就会舍本逐末，背离写作的要义。

二是关注生活。古人强调“读万卷书，走万里路”，这个“路”就是写作必需的生活。“巧妇难为无米之炊”，没有生活体验而写成的作文，不管语言多么美丽，都会因为缺失必需的内容而失却其应有的生命张力。小学生的生活相对比较贫乏，教师要有意识地让学生学会发现生活和积累生活的本领，特别是从那些司空见惯的生活中，发现写作素材的能力。伟大的艺术家罗丹说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”其实，相对写作而言，生活素材也是随处可见的，关键是有没有一双发现素材的慧眼。

在强调关注生活的同时，还要张扬学生的想象力。在某种意义上说，每一个孩子都是诗人。有些家长或老师非但不鼓励孩子想象，反而有意无意将这种天才的想象力扼杀了。本书中收入的二年级学生王奕众的《比、金、娃历险记》就是一篇22集想象作文。比、金、娃经历的险境，虽然带点孩子的天真，可是，又不乏合理的成分，还有一波三折的故事情节，甚至可以称之为小说的细节描写。除了他超越常人的大量阅读之外，就是家长与教师保护和鼓励了他的形象化的想象思维。

书中的习作与评语还构成了一种相得益彰之美。教师所评有的放矢且要言不繁，对于学生写好作文往往有点石成金的作用。学生的评语则从同龄人的视角，审视他人的作文，有不同看法，也有心向往之的欣赏。比如五年级学生庄杉的习作《无声的沟通》，写得真实具体而又栩栩如生，作者的两封信竟然使得原本剑拔弩张的一对父母终于化干戈为玉帛。在对这篇习作评改中，既有作者自评，也有小伙伴评，还有老师评。三方面的评改各有特色，让读者从不同的侧面对这篇习作的意蕴有了更深的理解。

为什么会有如此优秀的作文集呢？据潘玉堂校长讲，《百灵之声》是学校“小学生自主习作能力培养的研究”课题的一个研究成果。在整个研究过程中，充分体现了学生的“自主”意识。在孩子们那里，蕴藏着巨大的写作潜能，而发挥这个潜能的动力之一就是“自主”。而写作上的自主，带来的不只是学生写作水平的提升，还会辐射到学习以及生活的其他方面。相信长清区实验小学还会在这个基础上，进一步探索，取得更大的成绩。