跋

以对话的形式把宽基教育记录下来是源于陶老师到学校的多次采访、讲学。之后伴随着陶老师的鼓励，感受着陶老师的人格魅力，品读着陶老师，断断续续2个多月的时间完成了这次对话。

与陶老师对话可以说诚惶诚恐，自己的文学功底浅薄，有时言不由衷，辞不达意，加上对教育的肤浅理解，好在陶老师深刻的点评、前卫的思想，精辟的分析，遮掩了自己的不足。与陶老师对话的两个多月，就是读教育名家的过程，就是有视听感的读书过程。带有浓香馥郁大餐的味道，弥漫着山河湖泉城的雾气，畅所欲言，启迪感动，乐享其中。

回顾两个多月来的品读，我心中的感激也在不断堆积。感谢在我成长道路上不断给予我指点的专家和各级领导；感谢同事们为学校发展付出的辛勤努力；学习借鉴了同行们的许多成功经验在此一并表示感谢。这次对话我深深的感受到，是“照镜子”的过程----那些经得起考验的就坚守下去，那些经不起推敲的就大胆改进或舍弃。人们眼中为何总是出现失真的“我”呢？为什么自己认为了不起的东西，在别人看来却并非特别，并没有那么不平凡；而自己认为痛苦、烦恼的事情，在别人眼中根本就不值得一提？这个“另眼”就是另一个“角度”。这是因为对“自我”正确的观察、客观的评价，并非来自自己，而常常来自他人。检验真理的标准是实践，这个实践当然包括自我感觉，但更多则包括他人的评价与认可，包括世间一切客观要件当做你的“参照物”，当做你的观察坐标。俗话说：“知己知彼，百战不殆。”而了解对方易，了解自己难。其实，要真正了解自我，就要换位思考，就得从别人的立场、别人的角度去观察。这样，才能摈弃自我“感觉良好”的弊端，才能真正走出“完美主义”的误区。不管个人对自己的人生是否有着精细的规划,我们每个人都会在时间的河流里顺流而下,最后奔向大海的怀抱,在大海中获得永生。但是,奔向大海的过程中,每个人的人生展开的内容差异很大,展开的形式差异也很大。如果我们在形而上的层面上,便会发现,人人都具有“三度”,即长度、密度和高度。这“三度”的组合尽管也有着万千差异,但“三度”往往会恰如其分地融汇在一起。陶老师的经历、学识、睿智、谦和、包容、敏行、淡泊、简单是我需要一生品读的。陶老师带给我的“乐观、勤奋”也是一笔宝贵的财富。乐观的人处处可见“青草池边处处花”，“百鸟枝头唱春山”。乐观的人可在茫茫的夜空中读出星光灿烂，增强自己对生活的自信，无论何时何地身处何境，都用乐观的态度微笑着对待生活，微笑是乐观击败悲观的有利武器。微笑着，生命才能将不利于自己的局面一点点打开。守住乐观的心境实在不易，悲观在寻常的日子里随处可以找到，而乐观则需要努力，需要智慧，才能使自己保持一种人生处处充满生机的心境，乐观使人生的路愈走愈宽。勤奋在某些时候不是一种性格，也不是一种美德，而是一种才能。陶老师的一篇篇报道、一部部著作、一堂堂评课、一次次演讲就是最好的例证。

两个多月的时间虽然短暂，却是我教育工作一次难得的小结与提炼，梳理与沉淀。让我认真系统地审视自己的教育经历，对自己20余年教育工作有了深度反思。我们会一直坚持从课堂、课程、课业的层面推进学校整体的改革。这次对话给了我们以新的思考和动力，为学生快乐、教师幸福、学校发展、家长满意，循着教育规律执着探索，不断前行。

与陶老师对话的这些文字，带有明显的口语化痕迹，理论上不严谨，内容上有重复，只是想借此机会，记录下自己的脚印，同时把那些焦虑、忧心记录下来，或许为大家提供前车之鉴。不当之处请批评指正。

（详见《宽基教育纵横谈》，陶继新、王念强 著；福建教育出版社。）