凝聚师生之心，激活生命潜能

——费广海校长的治校之道

费广海，合肥市庐阳区教育体育局党委委员，合肥市南门小学校长，南门小学教育集团总校长，高级教师，庐阳区“五星级”校长，合肥师范学院硕士生导师，教育部“国培计划”中小学名校长领航工程学员。曾获全国群体先进个人，全国教材实验优秀教师，全国教育科研先进个人，全国小学优秀校长，安徽省“两基”先进个人，安徽省教育实验优秀管理者，合肥市优秀教师。

中国青少年研究中心特约研究员，中国教育技术协会中小学专业委员会常务理事，中国教育学会会员，中国乒协“向阳杯”执委会副主任，安徽省教育学会理事，省教育学会小学教育分会秘书长，省教育国际交流协会理事，省传统项目学校“黄山杯”理事会理事长，安徽省基础教育改革与发展协同创新中心特约研究员，安徽省教育评估省级专家库成员，安徽省县域校长职级制评审高级校长面试评委。

百年文化积淀，传承优秀文化

【费广海】先来说说合肥市南门小学，这是一所具有悠久历史的学校，至今已经有122年了。这里有积极向上的学校文化，有一批专业敬业的优秀教师，这里的学生阳光自信，很多学生从祖辈开始就在这里学习，可能一个家庭三代四代都是从这所学校毕业的，优秀的文化就这样一代代传承下来。

【陶继新】深厚的学校文化，是一笔巨大的精神财富。而文化的要义之一是可以“化”人，人在其中，会在无形中为其所“化”。同时，人对文化同样可以起到“化”的作用，品格高尚与学识丰富的教师，以及蓬勃向上、积极进取的学生，又会给已有的学校文化注入新的生命能量。如此良好支撑与互动，让南门小学拥有了不同于一般的学校文化。

【费广海】学校有一股积极的文化在流淌，虽然我们无法明确地表达出来，也不知道如何去表述，但是我们能切身地感受到：年轻教师会得到各个方面的支持关心，快速地成长；骨干教师觉得这里是一个宽阔的舞台，可以尽情地施展；而老同志们在平时的言谈中都会不自觉地把学校当成自己的家，他们像维护自己的荣誉一样，维护学校的荣誉，所以他们会更加努力地奉献，做好自己的各项工作。

【陶继新】孔子说：“君子成人之美，不成人之恶。”优秀的老教师不但将学校当成了自己的家，而且成青年教师成长之美，自觉地承担起了培养青年教师的责任。而青年人在这种积极的场域中，也有了向老教师“学而时习之”的心理诉求与实际行动。于是，就形成了和谐而又积极的学校文化，让身在其中的所有人，都在这种文化的熏染下，有了心灵的愉悦感与努力向上的进取心。

【费广海】您说得对。就我个人的教育经历来说，也是在这种文化熏陶下一步步成长起来的。我毕业后在农村学校任教了4年，1990年进入到南门小学，来到这里后，很多老教师都会主动地关心我的工作和生活，从课堂教学到班级管理，每遇到一点困难，他们都会给予帮助。更让我体会深刻的是，老教师们身上那股执着的责任心和崇高的使命感。

【陶继新】更让我们感到欣慰的是，老教师所具有的责任心与使命感，已经“润物细无声”地融化到了您的心里，而且化成了有效的行动。这一点，老师们看得清清楚楚，上级领导也心知肚明，不然，就不会委任您担任这所百年老校的校长。“仁以为己任”的您，没有辜负领导与老师们的期望，带领着老师们踏上了新的征程。

真诚沟通交流，彰显管理智慧

【费广海】其实很惭愧，当时不知道珍惜这宝贵的学习机会，只是看到一些表面现象，但那已经让我收益良多。很多细小的工作习惯也是在那时候养成的，每天早一点到学校，打好开水、做好办公室保洁。早早地来到教室，安顿好每一个走进教室的孩子，和他们一起读书，美好的一天就这样开始了。“一日之计在于晨”，孩子们在班级里看到老师，就会安静下来，开始一天有序的学习。即便如今当上校长，每天早晨无论我在哪个校区，都会早早地站在校门口，迎接到校的老师和孩子们，我非常享受孩子们稚嫩的问候：“校长，您好！”其实很多老师在校门口看到校长，也会增加了一份宁静。

【陶继新】多么美妙啊！美妙的不只是一道外显的风景，还有温润如玉的品格。不管是当教师，还是当校长，您都没有高高在上，而是作为和学生、教师同等人格的人。这样，他们也就不会将校长当成“人上人”敬而远之，相反，把您当成他们无话不谈的知心朋友。这样的校长，会“不言而信,不怒而威”。同时，您在这个过程中，因为不是有意为之，而是出于本性与自然，所以，给人“清水出芙蓉”的美感。其实，您自己也在享受着这种美，享受着与师生和谐为一的幸福感。

【费广海】是的，这种幸福感会带来无穷的力量。尤其是寒冷的冬天，在门口遇到缩着脖子进校门的孩子，我都会亲切地拍拍他们的肩膀，拉拉他们的小手，问他们冷不冷，有了校长的鼓励，很多孩子都会很坚定地说不冷。久而久之，与孩子们熟悉了，当我再次在走廊上、图书馆、体育场、餐厅里遇到孩子们的时候，他们就会把一些与其他老师、甚至与家长都不敢说的悄悄话告诉我，我成了校园里孩子们最好的大朋友。

【陶继新】孟子说：“幼吾幼以及人之幼。”而您，则做到了。他们是您的学生，也是您的孩子。澎湃于您心中的大爱，就在那拍拍肩、拉拉手、问问话中涌进了孩子的心田，从而在他们的心里也种下了一颗仁爱之心的种子，并在他们的心里扎根，在未来的某一个生命节点上，还会破土而出，渲染出万千之爱的美丽。

【费广海】我与很多老师的交流，大都也是在这种类似“闲聊”的情境中完成的，我把这叫“非正式谈话”，这样得来的信息比“圆桌会议”得到的信息要更丰富、更准确、更可靠。

【陶继新】因为这种“闲聊”不但有智慧，而且有真诚。《中庸》有言：“诚者，天之道也；诚之者，人之道也。”而且还说“至诚如神”。正是这种“诚”，才让您的“闲聊”具备了如有神助的感觉。

【费广海】真诚沟通是拉近我与教师关系的金钥匙，使我们的学校管理更灵动。随着技术的发展，布置工作、安排任务已经都交由微信和QQ去完成了。我们更愿意一起探讨教育的理想，创造机会与老师们一起听课、一起研讨，当放下戒心后，交流研讨也会更顺畅，老师们会迸发出无穷的智慧，更让我佩服的是每一位老师对教育的执着追求。我也总是告诉他们“要用教育的眼光来看待教学”，不仅要重视我们备课的水平，更要看到学生课堂上的生成，关键不是我们今天教了多少，而是要看到学生学会了多少。

【陶继新】目前，校长听课者似乎愈来愈少了；其实，校长更应当了解课堂甚至更要成为教学专家。这就需要校长听课，就要与教师交流听课感受等。但校长所谈，不应是人云亦云，而应当切中要害，且要有引领教学改革的理念。比如您所说的学生课堂上的生成，不少时候不是预设的，它需要教师真正的功夫与智慧，还要有以学生为本的理念等。“教了多少”与“学了多少”有时在量上并无大的差别，可是，在质上却是天壤之别。评价课堂教学的优劣，更多要关注的恰恰是学生“学了多少”，而且是善于学习与乐于学习的情况。

【费广海】与学生和老师的“无障碍交流”，更容易拉近距离，统一思想，学校各项活动的开展也更切合学生的需求。

【陶继新】“无障碍交流”不但可以结出和谐之果，也是一种管理智慧。

不为分数所累，着眼未来发展

【费广海】学校发展可能更需要的是校长前瞻的眼光、开阔的视野和过人的胆识。这学期刚开学，由于面临全区统一的毕业质量监测，六年级老师私下里悄悄地告诉我，周边好多学校都加课补习，我们这样按部就班可能考不过他们。我理解老师的担心，也明确告诉他们，我们办学的目标是培养合格的小学毕业生，我们不是为了考试而从事教学，我们教学是为了培养学生成为完整的人。我会告诉他们，不要过多关注考试分数如何，不要让社会大众的评价左右我们的工作，我们很高兴地看到，我们对口的几所中学的老师把自己的孩子都送到了我们学校里就读，他们在用脚给我们投票，这就是我们不要为分数而焦虑的底气。

【陶继新】这需要良知，也需要底气。“应试教育”在拼命追求分数的时候，有时也将良知搁置在一边。而教育者，是不能没有良知的。不然，就会让可爱的孩子少了快乐与健康。这不只对其当下造成心灵伤害，还会在其未来的生命中积淀下心理创伤，甚至影响其一生的成长。为孩子成长考虑，就要像你们那样，不管外边的“应试”之“风”刮得多么大，“我自岿然不动”。足够的底气也是你们“不动”的原因之一，因为真正有远见的教师与家长，他们不只看孩子当下的考试成绩，更观其未来的发展潜力。其实，你们学校毕业的孩子，到了初中、高中乃至大学之后，不但表现出了良好的综合素质，也不求自得地考出了好的成绩。

【费广海】您说的一点没错，为学生终身发展考虑正是我们的良知与敢于坚持的底气。其实话说回来，没有加班加点我们依然取得优异的成绩，因为我们一直相信，分数只是规范化教学管理的副产品，教师有积极的敬业精神，学生有积极的学习态度，加上学校严谨的研究氛围，按部就班，学生一样学得好，一样得高分。我也告诉全体教师，除了学好书本知识以外，还要从更多方面关注学生的成长，第一，激励我们的学生更加努力一点，勤勉就是我们的校训。第二，创造条件，磨练学生的意志，一个在学习上有顽强毅力的人，他就可以克服一切困难，这会是伴随他终身的优秀品质。第三，引导学生养成良好的学习习惯，细致一点，耐心一点，好习惯成就美好人生。第四，我们还要保护孩子们的想象力、创造力，培养学生敢于挑战、敢于质疑的精神，培养他们的创新意识和创新能力。还有，面对如此优秀的学生，我们应更多关注学生的领导力，为未来培养一批各行各业的领军人才。我们常说在孩子身上打下南小的烙印，这种烙印更多的是敢于担当、诚实守信、团队合作的品格。当我们放下“分数”，这一切才成为孩子发展的可能。

【陶继新】您谈的这四条对学生生命成长都起着重大的作用——因为勤奋的人会比一般人多用时间做出有意义的事情，付出更多的努力，自然也就多有收获。所以张衡说：“人生在勤，不索何获？”一般人的智力相差不大，而能超越一般者的重要因素之一就是勤。我对俄国陀思妥耶夫斯基敬仰有加，特别欣赏他说的这样一句话：“只要有坚强的意志力，就自然而然地会有能耐、机灵和知识。”从表面上看，意志力与机灵等没有直接的联系，其实不然，人生经验告诉我，坚忍不拔的意志，锻造的不只是一个人的品质，同样也让其生命里积累一笔巨大的精神财富，进而生成一种超越知识的大智慧。叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说只一句话，就是养成良好的习惯。”在某种意义上，习惯的优劣，决定着人一生的发展。而习惯养成，小学是关键阶段。从小养成好的习惯，就会有一个美丽的人生。说到创新，也许有人认为这是舶来品。其实不然，数千年前就有“苟日新，日日新，又日新”的“盘铭”之训。即使小小年龄的小学生，也几乎都内蕴着创新的因子，只要进行有效的引导与激发，其创新思维就会飞扬起来。而创新品质一旦形成，不但会让小学学习与生活别具风采，更让其未来的生命绚丽多彩。

唤醒悲悯之心，培育师生自信

【费广海】每一所学校都会有自身的特点，但学校发展的规律是一致的。我担任校长的第一所学校就是一所薄弱学校，是由原企业厂办学校划转过来的。我希望带给学校的最大变化就是把现代教育思想传递给我们的老师，更重要的是让老师和孩子们树立发展的信心，自信是战胜一切困难的强大的内心动力。如何培育师生的自信心？关键是要使他们获得一种成就感，自信不是几句空泛的表扬就能获得的，要通过自己的不懈努力，取得实实在在的发展和进步。

【陶继新】孔子主张“因材施教”，是何等的伟大！对于薄弱学校的学生施教，不能只在知识层面用力，更要启动沉寂在其心底的自信心。这不是一日之功，却又不是遥不可及的一道虚幻的风景。事实上，您不但让这些孩子拥有了自信心，也让老师们充满信心地走向了成功。信心之于人的成长，起着巨大的作用。恰如萧伯纳所言：“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”这所薄弱学校的师生因为有了自信，学校变得不再薄弱，以至焕发出了前所未有的生机。

【费广海】说到老师的自信心，来自于他成功的育人成果，而对于像这样的一所薄弱学校，每一位老师都很难有成功的体验。而老师们在薄弱学校时间长了，他们会把落后当成一种习惯，这是一种非常糟糕的心理体验，我在想如何唤起老师的职业良知，点燃他们对教育的热情，让他们热爱学校、热爱学生、热爱自己的工作。所以我们组织全校老师开展了走进学生家庭的调研活动，再回到学校开展“说说我的家访故事”，让老师们把在家访中的所见所闻所思所想，整理成文字，在学校里广泛宣传，一个个平凡的小故事，简单质朴，但是却常常催人泪下、感人至深，对于下岗职工、失地农民、进城务工人员等弱势群体的孩子，家访是一次心灵的洗礼，每一位老师在其中看到了孩子的进步，“大家访”唤起了老师的悲悯之心，老师们都在重新审视自己的社会责任。

【陶继新】孟子说：“恻隐之心，人皆有之。”并说：“恻隐之心，仁也。”我们也可这样说，悲悯之心，人皆有之；可是，有的人的悲悯之心却因为某种原因而被遮蔽。“大家访”则掀开了这种遮蔽物，让悲悯之心复现。面对弱势群体学生，教师的悲悯之心尤为重要。他们就会不只是看孩子们的不良表现与习惯，而是看到了揭开其表象之后的深层的东西，甚至有的让人震惊与悲叹。这样，他们就会在心底同情与爱怜这些孩子，想尽千方百计教育好这些孩子。有此心，必有其得。因为孩子本然善良与美好，有着很大的可塑性。在有良知与情怀教师的教育下，孩子们会自然而然地成长起来。学生的成长，必然会有累累的硕果，从而让教师拥有了成功感；成功感形成的过程，也是自信心逐渐丰满的过程。这会形成一种良性循环，让学校走出低谷，从而出现旧貌换新颜的景象。

【费广海】学校的发展就像您说的一样，呈现勃勃生机。当校长一年时间，我才体会到作为校长的成就感，那就是用自己对于教育的热爱感染了一群老师，用自己对教育事业的不懈追求和梦想唤醒了一所学校，老师们明白了一个道理：学校教育的终极目标就是促进每一位学生的发展成长。

理念转变是发展的起点，也是一个非常关键的因素，接下来就是要实现教师行为的转变和学校文化再造。我和团队成员认真分析了学生的现状，重点是再认识我们的教育对象。这些孩子学习基础差、习惯差、缺少方法、缺乏自信，但是他们的优点同样突出：诚实、肯吃苦、守纪律、听话肯学、积极要求进步。我提出了“努力创造适合儿童的教育”的办学方向。沉静下去、默默耕耘。学生们在一点点改变、一点点进步，逐渐养成了良好的生活习惯、学习习惯，他们主动学习、珍惜好时光，全面发展、快乐成长成为校园的主题，阳光自信洋溢在每个学生的笑脸上，校园成为了每个孩子向往的生命成长摇篮。

三年时间，老师们也发生了惊人的变化，勇于担当、勤于耕耘、积极进取的团队精神逐步显现，教师之间和谐相处，形成了浓浓的教育研究的氛围，教学水平飞速提升，全体教师正加快走向专业化道路。

【陶继新】德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”诚哉斯言！您对教育的热爱正像雅斯贝尔斯所说的那样，“感染”了老师们，让他们原来没有显现出来的高贵的灵魂绽放出来了。

之所以能够“摇动”“推动”和“唤醒”，首先自己要具有一种内在的力量，对于您来说，这种力量来自对孩子们更好成长的热切期待，还有对弱势群体深深的怜悯之心，以及由此生发出来的蓬勃积极向上的力量。不过，“感染”并非一蹴而就的，它需要一个过程。可是，您的坚忍不拔的毅力与矢志不移的信念，让这种“感染”的对象越来越多，在他们的身上彰显出来的力量也由小到大、由少到多，后来，就形成了一种巨大的群体的教育力量。当全校教师都拥有这种教育情怀的时候，孩子的教育也就驶入了快车道。而学生发展得越来越好，对教师的心灵又会起到巨大的鼓舞作用。于是，“惊人的变化”也就相应而生，“积极进取的团队精神”也就成为一种主流的学校文化。

【费广海】其实这三年我是冒着很大风险在做一件事，我向当时的局长提出了一个“非分之请”：三年时间学校不接受任何检查、不搞评估验收，学校也不参评任何荣誉，请局里安排教研专家进校指导教学，引领教师成长。我想，建一座高楼大厦，需要规划设计、需要奠基浇筑、需要装饰完善功能，必须有时间积淀，如果匆匆而为，只能建起一座“茅草屋”。同样，构筑一个“教育大厦”也是需要有时间积淀的，构筑共同愿景，策划、设计、实施、评估、反思、再实践，如此反复，每个环节都无比重要，有充足的时间，我们构筑起了完善的管理制度体系，教学质量保障体系，教学研究方案体系，德育实践活动体系。所以我的深切体会是，办好一所学校要耐得住寂寞，正所谓“十年树木，百年树人”。

【陶继新】孔子说：“无欲速，无见小利；欲速则不达，见小利则大事不成。”教育更不是一个速成的工程，一定要“耐得住寂寞”，所以，您的这个“非分之请”虽有悖于常规，却真正显示了您的教育定心。当今社会浮躁之风盛行，功利之心蔓延，能够三年“不参评任何荣誉”，真正说到又做到者“几希矣”。这正是你费广海，正是一个真正想“十年树人”者应有的胸襟与情怀。不过，不求速成与不思进取有着截然不同的内涵，您一刻也没有停止过探索与进取的步伐，所以，才取得了如此大的成绩。

教师参与发展规划，真正成为学校主人

【费广海】教师是学校发展最关键的因素，优秀教师资源也是学校的核心竞争力，促进教师专业发展是我们校长的主要工作任务。2006年我到第二所学校担任校长，这是一所有60多年历史的老学校，也是一所“好”学校，学校教师的主要任务就是教好“圣贤书”，教师苦教、学生苦学、考试分数高，似乎考试分数就是学校的办学目标。我到任时恰好赶上放假，于是给老师们布置了一道作业：编写学校“三年发展规划”。就是想把新思想带进一所老学校，让老师对学校的未来发展进行深度思考，让学校成为大家的学校，激发起教师的雄心与梦想。开学来，40多位老师交流了他们的规划，有洋洋洒洒长篇大论，也有简简单单就几句话，可能是一个楼道的布置、一处景观的改造，可能是完善教学管理制度的建议，可能是学校管理部门之间的沟通协调机制建立，更多老师在描绘着他们对学校未来发展的美好期待。很多老师说，几十年来第一次觉得自己是学校的主人，能够为学校的发展“指点江山”，激活教师、点燃激情，使一所普通学校华丽蜕变，成为我们本地的一个优质教育资源。

【陶继新】要让教师成为学校发展的核心竞争力需要两个元素：一是如您所说的要优秀，二是要让绝大多数教师聚集成积极向上的力量。优秀教师越多越好，可优秀者在学校之中并非多数。那么，如何让更多的教师“不用扬鞭自奋蹄”呢？您的办法堪称绝妙，那就是让他们“觉得自己是学校的主人”，而非学校的被管理者。其实，每个教师都有着很强的发展意识，也都想做出一番事业，只不过由于某种原因，让这种意识与想法渐而淡失。您不认为这种淡失是一种永久性的，而且认为是可以让其复活以至蓬勃出更多能量的。让全体教师思考与谋划“三年发展规划”，则把他们推到了学校主人的平台上。由于是“第一次”，他们感到格外新奇，并在这个过程中，激情被燃烧，并体验到成为学校主人的美妙感觉。当群体教师都成了学校主人的时候，学校发展就有了源源不断的生命力，学校快速与更好发展也就有了必然之势。

【费广海】“让全体教师参与制定学校发展规划”，是我回到南门小学以后，布置给老师们的第一项任务，也是我激发教师主人翁意识的首要法宝。集思广益，融聚多方智慧；科学分析诊断，建立共同发展愿景；传承学校文化，形成发展合力；规范有序实施，促进学校可持续发展。规划来自于老师、学生、家长、社区，学校发展目标得到多方认可，在实施规划时才会得到更多的支持。

【陶继新】这种“发展规划”要比校长一人苦思冥想而制定的规划好得多，因为群策群力不但可以聚集更多的智慧，更让大家的心凝聚在了学校发展这一条大道上了。不过，要想实现这一目标，既需要校长相信全体教师具有希望学校发展的热切渴望，也需要广泛听取教师各种各样意见与建议的胸怀，还需要民主与集中和谐共进的智慧。可喜的是，您不但做到了，而且是在不动声色中做好的。这是属于您的性格，也是您的智慧。

形成尊重文化，发展成就教师

【费广海】我们确立“以人为本”的管理理念，一是平等对待每一个学生，另一方面是充分尊重每一位教师。教师是学校里最活跃的因素，要充分尊重教师的人格，尊重教师的劳动，尊重教师的教育智慧。尊重的前提是宽容，要给教师发展的空间，允许老师在成长的道路上犯错，对他们充满期待。正是这种宽容和尊重，形成了全体教师蓬勃向上、主动发展的良好氛围，也造就了学校奉献、合作、进取的教师文化，也让我们逐步理顺了学校的治理方式，从“制度-约束-规范”走向“激励-引导-成就”。

【陶继新】任何人都不可能不犯错误，教师亦然。承认这个事实，并予宽容，这会让教师感动，还有可能让他们主动地走进“不贰过”的境界。同时，校长宽容教师，教师也会宽容校长；因为校长也是人，也不可能不犯错误。不怕犯错误，就怕犯而不改，尤其怕没有触及心灵；用惩罚的手段，尽管也能让教师少犯错误，但未必能够触动其心灵。没有心灵的回响，即使纠正了所犯的错误，也不可能心服口服，更不可能自我构建相对完善的心灵机制。宽容教师亦有尊重之义，但尊重有着更为广阔的内涵。在去你们学校参加活动的时候，我从老师们所谈的很多感人之事中，已经感受到了您对他们的尊重，以及由此产生的积极反响。他们正是在您对他们的尊重中，有了为师者的尊严，甚至有了“士为知己者死”的内在诉求。于是，学校就形成了一种尊重文化，而且向学生及家长层面辐射。自然，就有了教师对学生与家长的尊重，而学生与家长也就更加尊重教师。尊重不但是和谐关系的基础，而且也会产生更大的生命能量，从而让身在其中者积极向上而又心灵愉悦，让学校持续发展而又更具美誉度。

【费广海】从2011年开始，我们就相继成立了以特级教师、教育名师、学科带头人、骨干教师为引领的八个“名师发展室”和三个“名班主任工作坊”，之所以没有命名“工作室”，而是说“发展室”，就是基于教师群体发展的想法，这里不仅是年轻教师发展的舞台，也希望这些名师得到进一步的发展。几年来，在参加全国小学语文、数学、英语、科学、品德、美术等学科教学评比中，我校有10多人次获得全国一等奖，在安徽省近三轮特级教师评选中，每次都有我校年轻的骨干教师获评。更多的年轻老师得益于这种培养机制，快速成长起来，也为南门小学集团化发展奠定了雄厚的优质教师的资源库。

【陶继新】邓小平说：“发展才是硬道理。”青年教师需要发展，名师也需要发展。绝大多数教师的生命是可以绽放出光彩的，可如果不发展，休说光彩，甚至终生只能在平面上滑移，无法享受发展所带来的心灵愉悦。一起到学校工作的青年教师，若干年之后，教学水平与精神状态往往呈现出很大的差别，是不是更好发展，当是极其重要的原因。青年教师如果持续不断的发展，就会步入名师的殿堂，甚至有的还可以成为教育专家。而原有的名师，也会在“更上一层楼”的舞台上挥洒更加精彩的生命。群体教师都在不断发展的时候，学校就会快速发展，并不断地斩获成绩。于是，学校也就成了名符其实的名校；而名校之于教师的发展，又会在无形中起到“推波助澜”的作用。这种良性的“互动”，就成了一道奇异的学校风景。

（原载于《教育名家》，2019年7-8期。）